【摘要】隨著中尼關(guān)系友好發(fā)展的不斷推進(jìn)，尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上，同時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題也層出不窮。結(jié)合前人的研究和相關(guān)調(diào)查，筆者以自身在尼泊爾的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)大部分志愿者教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，給在尼的漢語(yǔ)教師志愿者們提出以下幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】課堂問(wèn)題行為 自我提升 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0031-01

一、重視漢語(yǔ)課堂，塑造良好的課堂環(huán)境

雖然尼泊爾大部分學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的支持力度不夠，但作為漢語(yǔ)教師，作為中華文化傳播的使者，我們必須重視自己所教授的科目。71.79%的志愿者認(rèn)為學(xué)生的課堂問(wèn)題行為對(duì)自己的教學(xué)有一定的影響，如果不重視課堂問(wèn)題行為的處理，勢(shì)必會(huì)造成漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。筆者在問(wèn)卷星“你最不能容忍的行為”一問(wèn)題中，搜索關(guān)鍵詞“吵鬧、說(shuō)話”，該詞在志愿者答案中出現(xiàn)頻率為59.0%，46.2%的志愿者對(duì)“你認(rèn)為最難解決的問(wèn)題是”一問(wèn)的回答是“課堂紀(jì)律差”，說(shuō)明大部分志愿者最受困擾的問(wèn)題是學(xué)生上課說(shuō)話吵鬧，且找不到課堂管理的有效方法。74.36%的志愿者認(rèn)為在課堂管理的多重任務(wù)中，最重要的是創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)現(xiàn)并重視關(guān)鍵問(wèn)題，才有可能找到解決方法，從而幫助教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、重視自我提升

通過(guò)實(shí)踐可知，志愿者們認(rèn)為解決課堂問(wèn)題行為最大的困難，除了學(xué)校不支持和缺乏相關(guān)培訓(xùn)之外，對(duì)學(xué)生不了解和語(yǔ)言溝通不暢也占一定比例。因此，筆者認(rèn)為志愿者需要多關(guān)注學(xué)生，多主動(dòng)和學(xué)生交流，并努力提升自己，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從而幫助和當(dāng)?shù)亟處熂皩W(xué)生順利溝通。

三、多關(guān)注學(xué)生

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生不了解一方面與學(xué)生的年齡和心理特征有關(guān)，一方面與教師課下很少與學(xué)生溝通有關(guān)。這兩方面的問(wèn)題都需要志愿者從自身努力來(lái)解決。

首先，作為教師要了解學(xué)生此年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。和年齡稍大一點(diǎn)的學(xué)生或成人相比，中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，他們很少能夠想到自己為什么要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，希望自己在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到什么樣的漢語(yǔ)水平。尼泊爾中小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的明顯特點(diǎn)就需要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，清楚自己的學(xué)生需要什么，進(jìn)而制定相應(yīng)的漢語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，尋找相應(yīng)的課堂教學(xué)方法及技巧，從而更好的提高目標(biāo)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，為系統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分尼泊爾中小學(xué)生處于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，志愿者應(yīng)該充分利用學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能被最大化發(fā)掘。如果不顧及學(xué)生的接受能力強(qiáng)行施教，不但會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教師本身也會(huì)感到事倍功半。

其次，大部分志愿者除了上課時(shí)間，課下很少與學(xué)生交流，這不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，也是志愿者認(rèn)為不了解學(xué)生的主要原因。問(wèn)卷顯示，認(rèn)為理想的課堂是氣氛活躍，師生關(guān)系融洽的志愿者中，有48.39%的人能夠做到課后經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)交流。只有多溝通、共游戲，才能更深入的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，獲得學(xué)生的認(rèn)同。

四、提升自身交際能力

作為外教，無(wú)論生活還是工作，都免不了要與當(dāng)?shù)厝藴贤ǎ绕涫窃诮虒W(xué)工作中，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的有效溝通是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要步驟。要達(dá)到有效溝通的目標(biāo)，首先要突破語(yǔ)言障礙。雖然大部分志愿者都具備一定的英語(yǔ)溝通能力，但多年缺乏語(yǔ)言環(huán)境，且在應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式中成長(zhǎng)，志愿者們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很一般，加之尼泊爾人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)口音濃重，加劇了漢語(yǔ)教師與當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生的溝通障礙。因此志愿者要在適應(yīng)當(dāng)?shù)乜谝舻耐瑫r(shí)，努力練習(xí)自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，補(bǔ)充常用詞匯量，以此才能更好的與學(xué)生架起溝通的橋梁。

五、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

要制定出一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)的前提是要先了解目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及漢語(yǔ)基礎(chǔ)。尼泊爾中小學(xué)生的漢語(yǔ)基本上是零基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡基本上在7到11歲之間，心智還處于不成熟階段，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的十分不明確。在平時(shí)上課的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常有一些學(xué)生不聽(tīng)講，在下面吵鬧玩耍，我就會(huì)問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)漢語(yǔ)，他們的回答基本上都是：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也不能去中國(guó)??；我們是尼泊爾人，為什么要學(xué)漢語(yǔ)。但大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)漢語(yǔ)的目的很模糊，由于對(duì)漢語(yǔ)老師或中國(guó)文化或者父母工作的原因，對(duì)漢語(yǔ)還是有一定的興趣的。部分漢語(yǔ)學(xué)得特別好的學(xué)生是心中有長(zhǎng)大去中國(guó)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，或者家長(zhǎng)非常支持學(xué)漢語(yǔ)。

從上述來(lái)看，學(xué)生的內(nèi)心還是對(duì)漢語(yǔ)有一定興趣的，一部分學(xué)生雖然不知道學(xué)習(xí)它的最終目的是什么，但是卻有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愿望。根據(jù)這些我們就能夠制定出相應(yīng)的合理教學(xué)目標(biāo)，那就是不需要掌握語(yǔ)言理論，學(xué)習(xí)日常生活中常見(jiàn)到的事物，以及基本的日常用語(yǔ)，最重要的是使學(xué)生一直保持對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)中國(guó)的興趣。

六、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整

38.5%的志愿者在“你可以容忍的行為是”一問(wèn)中，回答“睡覺(jué)或者喝水”，二者均是不會(huì)發(fā)出噪音的行為，51.3%的志愿者最希望解決的問(wèn)題是：有良好的課堂紀(jì)律，說(shuō)明志愿者們對(duì)安靜的課堂環(huán)境的需求非常迫切。61.54%的志愿者認(rèn)為：“學(xué)生難以管理”是“影響教學(xué)的最大問(wèn)題”。

由調(diào)查可知：認(rèn)為影響教學(xué)的最大問(wèn)題是學(xué)生難以管理的志愿者當(dāng)中，66.7%的人能夠在無(wú)特殊情況下完成教學(xué)計(jì)劃。說(shuō)明大部分志愿者雖然感到學(xué)生難以管理，但能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并保證順利完成。

問(wèn)卷顯示，師生關(guān)系平等，像朋友一樣的志愿者中有56.52%的人表示無(wú)特殊情況下能夠完成教學(xué)計(jì)劃。說(shuō)明良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。由于尼泊爾的客觀條件限制，在中小學(xué)開(kāi)展的漢語(yǔ)課基本上都采取了綜合課的教學(xué)形式。作為一門實(shí)踐漢語(yǔ)課，綜合課教學(xué)的最終目標(biāo)不是僅僅教授給學(xué)生漢語(yǔ)理論知識(shí)，最重要的是能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉運(yùn)海（1986-），男，黑龍江齊齊哈爾人，大學(xué)講師，主要研究方向?yàn)閲?guó)際漢語(yǔ)教育、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、海外中華文化推廣等。