付步雄

我是一名語(yǔ)文教師，平時(shí)喜歡記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，旁人稱(chēng)之為“才子”，我深知自己距離“才子”還有一段漫長(zhǎng)的距離，只是堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙而已。

兒子現(xiàn)已上小學(xué)四年級(jí)，喜歡寫(xiě)作文，并且在一些報(bào)紙上發(fā)表了幾篇“豆腐塊”，同事都說(shuō)他遺傳了我的基因，繼承了我的“衣缽”。其實(shí)，從兒子兩三歲開(kāi)始，我便有意無(wú)意地對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言、邏輯、表達(dá)的訓(xùn)練，現(xiàn)在看來(lái)，確有成效。

一、豐富語(yǔ)言是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)

語(yǔ)言分為書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)，每個(gè)人的成長(zhǎng)中都是口頭語(yǔ)優(yōu)于、先于書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展。當(dāng)孩子具有語(yǔ)言意識(shí)時(shí)，口頭語(yǔ)的發(fā)展幾乎是與思維同步的，因此父母要抓住孩子語(yǔ)言的“最近發(fā)展區(qū)”，在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)他的表達(dá)。

兒子兩歲多的時(shí)候，我用電動(dòng)車(chē)載著他去玩，兒子站在電動(dòng)車(chē)的踏板上，頭剛好抵著我的下巴。車(chē)子在彎彎曲曲的道路上行駛著，我問(wèn)他：“兒子，你說(shuō)這路像什么？”

“像一條絲帶，彎彎曲曲的。”兒子回答。

“還像什么呢？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“嗯，像一條蛇?！眱鹤酉肓税胩煺f(shuō)。

真好！兒子獨(dú)特的思維讓我暗暗自喜。

洗澡的時(shí)候，我拿起噴頭問(wèn)他：“這個(gè)噴頭像什么？”

“有點(diǎn)兒像蓮蓬?！眱鹤雍敛凰妓鞯鼗卮鹞?。

正是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，在很多的?xì)節(jié)中，有意無(wú)意地加以訓(xùn)練，兒子的思維和表達(dá)跟同齡孩子不一樣。

有一次，兒子跟我說(shuō)：“爸爸，我想吃‘甜云?！薄疤鹪疲渴鞘裁茨?？”我一時(shí)半會(huì)兒還想不起來(lái)。

“白色的，有點(diǎn)兒甜，像云朵一樣。”兒子一本正經(jīng)地介紹。

哦，我知道了，兒子一定是想吃棉花糖了，只是忘記了這個(gè)名字，憑著理解對(duì)“棉花糖”進(jìn)行意義重構(gòu)而已。

“是不是棉花糖？”我問(wèn)兒子。

“對(duì)，對(duì)！就是棉花糖?！眱鹤宇D時(shí)想起來(lái)了。

再大一些，我開(kāi)始陪伴兒子讀書(shū)，遇到什么不懂的地方，我總是不厭其煩地跟他講清楚詞語(yǔ)的意思和出處，在慢慢地浸潤(rùn)中，兒子的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力都有較大的進(jìn)步和提高。

五歲的時(shí)候，一個(gè)小朋友打了他一拳，等小朋友的爺爺走后，兒子立馬還他一腳。我問(wèn)他為何打這位小朋友。兒子振振有詞：“我這叫作‘以其人之道還治其人之身。”雖然對(duì)兒子的這種行為不滿(mǎn)，但是他恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言還是令人欣慰的。

讀二年級(jí)的時(shí)候，我跟他共讀一篇文章，遇到“工欲善其事，必先利其器”這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)他什么意思。琢磨一陣子后，兒子說(shuō)：“就是要做一件事，必須先讓工具鋒利起來(lái)?！?h3>二、厘清思路是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵

有了平時(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，如果在表達(dá)思路上進(jìn)一步有意識(shí)的強(qiáng)化，孩子寫(xiě)作文自然不會(huì)出現(xiàn)思維不連貫、邏輯性不強(qiáng)的狀態(tài)。怎樣厘清兒子的思路呢？

兒子的寫(xiě)作是從日記開(kāi)始的，在學(xué)習(xí)寫(xiě)日記之初，我就堅(jiān)持讓他寫(xiě)作之前一定要將寫(xiě)作順序跟我描述一遍，也就是復(fù)述事情的過(guò)程。而我呢，則在孩子遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，鞏固他的記憶，將他的思路理順后，再叫他去寫(xiě)，這樣一篇日記就能一氣呵成。

讀二年級(jí)的時(shí)候，兒子到武漢的麥魯小城去玩，回來(lái)就嚷著跟我講玩的經(jīng)過(guò)。我鼓勵(lì)他用筆記錄下來(lái)。帶著游玩的余興，一篇800余字的《麥魯小城一日游》用一個(gè)多小時(shí)就完成了。我立馬在電腦上幫他打出來(lái)，糾正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不當(dāng)之處，投遞給《香城都市報(bào)》。幾天后，兒子的文章發(fā)表了，兒子高興得手舞足蹈，由此也喜歡上了寫(xiě)日記和作文。

一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)都會(huì)數(shù)落孩子，強(qiáng)調(diào)一二三點(diǎn)，此時(shí)，大凡孩子都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，點(diǎn)頭應(yīng)付。兒子也有犯錯(cuò)的時(shí)候，每次犯錯(cuò)誤，我也同樣會(huì)叫他記住“甲乙丙丁”幾點(diǎn)，兒子也是用恐懼的眼光看著我。不過(guò)，我會(huì)叫他把我剛才強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)重復(fù)一遍，一則是加深印象，二則是強(qiáng)化他的邏輯思維能力。大多時(shí)候，兒子對(duì)我強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)能原原本本復(fù)述出來(lái)。此時(shí)，我會(huì)趁熱打鐵，叫他用筆記下整個(gè)事件的過(guò)程，以及要注意的幾點(diǎn)。在這種反復(fù)強(qiáng)化下，兒子的思路就逐步清晰起來(lái)，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章也就有條理了。

三、修改完善是寫(xiě)好作文的重點(diǎn)

以前讀過(guò)葉圣陶先生的兒子寫(xiě)的一篇文章，內(nèi)容是回憶父親教他寫(xiě)作文。作為文學(xué)家、教育家的兒子，旁人都認(rèn)為葉老肯定會(huì)傾其所有教孩子寫(xiě)文章。殊不知，葉老的教育方法很獨(dú)特，從來(lái)不教孩子寫(xiě)作手法、遣詞造句、謀篇布局等，更不會(huì)幫孩子去修改文章，去做一些“錦上添花”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)綴。只是每當(dāng)孩子把文章寫(xiě)完后，就叫他們讀給自己聽(tīng)，當(dāng)孩子讀完后，便讓孩子回去自己修改。

葉老獨(dú)特的方法給了我很大的啟發(fā)，因此，每當(dāng)兒子把文章寫(xiě)完后，我也不會(huì)去翻閱，而是讓他站在我面前大聲朗讀。每次讀著讀著，兒子就中斷了：“等一下，爸爸，好像這里還掉了一個(gè)字;這個(gè)詞語(yǔ)用得不夠妥當(dāng)……”兒子在朗讀中發(fā)現(xiàn)文章的不足，隨即進(jìn)行了自我修改。這不失為一種檢查兒子作文的上策，也是至今兒子完成作文后的“保留項(xiàng)目”。

為了使文章達(dá)到更優(yōu)，僅僅是朗讀一下還是不夠的。到了三年級(jí)，每次兒子把文章讀給我聽(tīng)后，我就立馬在電腦上打出來(lái)，完全按照他的文章原樣打出來(lái)。隨后，我會(huì)把兒子叫過(guò)來(lái)，一起來(lái)分析文章的優(yōu)劣。不滿(mǎn)意的地方、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不妥之處等，他當(dāng)即用紅字改正、補(bǔ)充，我按照他的“口述”填充上去。我填充的內(nèi)容套紅標(biāo)注，形成一篇比較完整的作文。接下來(lái)，我會(huì)讓他把修改完后的作文朗讀三遍，有時(shí)候還要他重新謄寫(xiě)一遍。

這樣的訓(xùn)練多了，兒子的作文也就逐漸精致起來(lái)，每次習(xí)作，老師都是給他評(píng)定為四顆星或者五顆星。

四、模仿范文是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)

寫(xiě)作是從模仿開(kāi)始的。語(yǔ)文中的課文不僅僅是老師教給知識(shí)、熏陶文化的載體，更是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范本。如何恰當(dāng)?shù)厥褂煤谜n文這個(gè)例子，我不僅僅在課堂教學(xué)中落實(shí)到位，對(duì)待兒子同樣如此。

2016年上半年，兒子從老家轉(zhuǎn)到深圳來(lái)讀書(shū)，歡度“六一”兒童節(jié)后，老師布置寫(xiě)文章。半個(gè)小時(shí)后，兒子上交了凌亂的草稿。我一瀏覽，一是書(shū)寫(xiě)不盡人意，二是敘述如流水賬。從心底說(shuō)，我很不滿(mǎn)意?？吹絻鹤悠v的神態(tài)，又不忍心叫他重寫(xiě)，只好把草稿本放在一邊，說(shuō)：“今天是你的節(jié)日，并且還寫(xiě)了日記，這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。至于日記寫(xiě)得怎樣，我們明天共同來(lái)研討。”

翌日，休息。我找出兒子的草稿本，讓兒子自己讀給我聽(tīng)。讀完后，請(qǐng)他發(fā)表意見(jiàn)。兒子振振有詞：“爸爸，我把參加游園活動(dòng)的每個(gè)項(xiàng)目都寫(xiě)出來(lái)了。”我沒(méi)有評(píng)論，平靜地說(shuō)：“兒子，把二年級(jí)的語(yǔ)文課本拿來(lái)，翻到《難忘的潑水節(jié)》這一課，好好琢磨一下課文的開(kāi)頭和結(jié)尾?！?在我的引導(dǎo)下，兒子理解了《難忘的潑水節(jié)》的開(kāi)頭和結(jié)尾的妙處。

課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)?！?/p>

結(jié)尾是這樣抒情的：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”

“這個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾我可以借用?！眱鹤踊腥淮笪?，于是便模仿起來(lái)。

開(kāi)頭：火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，全世界一年一度的兒童節(jié)又到了。今年的“六一”兒童節(jié)，我特別高興，因?yàn)檫@是我在深圳過(guò)的第一個(gè)兒童節(jié)。

結(jié)尾：多么令人難忘啊！2016年的兒童節(jié)！ 多么幸福??！2016年的兒童節(jié)！

中間部分先大致描述兒童節(jié)的盛況，抓住印象深刻的幾個(gè)地方重點(diǎn)著筆，做到了詳略得當(dāng)。在一個(gè)星期后，《德育報(bào)》刊發(fā)了他的作文。

學(xué)習(xí)完《觀(guān)潮》后，老師要求他們寫(xiě)小練筆，兒子根據(jù)《觀(guān)潮》中“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮來(lái)后”的順序來(lái)觀(guān)察每天中午的放學(xué)，利用“放學(xué)前—放學(xué)時(shí)—放學(xué)后”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的不同表現(xiàn)，寫(xiě)得非常富有童趣。

五、親子共寫(xiě)是寫(xiě)好作文的深化

在父親的影響下，我打小就喜歡寫(xiě)作文，一直以來(lái)堅(jiān)持不懈，寫(xiě)作不為發(fā)表，沒(méi)有功利，僅僅是為了記錄生活而已。當(dāng)兒子上學(xué)后，特別是開(kāi)始寫(xiě)作文后，我便時(shí)刻注意跟孩子一起寫(xiě)文章，用我的榜樣示范作用激勵(lì)兒子在寫(xiě)作中享受快樂(lè)。

有時(shí)候，我把自己寫(xiě)的文章給兒子看，他在欣賞的同時(shí)也能品頭論足，說(shuō)出我文章中寫(xiě)得好的地方，有時(shí)候也會(huì)給我提點(diǎn)兒意見(jiàn)。

今年端午節(jié)，我?guī)鹤踊氐嚼霞摇ｋx開(kāi)老家近五個(gè)月，兒子玩得很嗨，但是也不忘老師布置的作文任務(wù)。在回深圳的前一天中午，跟兒子聊起假期作業(yè)。兒子說(shuō)，還差一篇作文未寫(xiě)。我提示抓緊時(shí)間寫(xiě)?！斑€沒(méi)到時(shí)候，作文標(biāo)題想好了，叫‘一次相遇，一次離別?！眱鹤诱裾裼性~。

我問(wèn)為何還不寫(xiě)，兒子說(shuō)：“等媽媽送我們上火車(chē)的時(shí)候我再寫(xiě)，這樣比較切合我的標(biāo)題?！保ㄆ鋾r(shí)，孩子的媽媽還在老家，我?guī)е鴥鹤釉谏钲?。?/p>

回到深圳后，兒子把假期的快樂(lè)和對(duì)媽媽的依戀寫(xiě)得十分逼真，讀了兒子的文章后，我的眼睛濕潤(rùn)了。當(dāng)晚，我也寫(xiě)了一篇文章《所謂鄉(xiāng)愁，其實(shí)就是相聚的短暫和離開(kāi)的惆悵》，其中就把兒子的整篇文章引用進(jìn)來(lái)。隨后，我叫兒子來(lái)讀讀，兒子讀完后，說(shuō)：“爸爸，你這篇文章寫(xiě)得真好！”

兒子還告訴我，他特別喜歡這一段：

“故鄉(xiāng)，就是你偶爾惦記且只適宜小住幾日不宜長(zhǎng)久待下去的地方。因此，每個(gè)在外的人，故鄉(xiāng)總是一幀記載成長(zhǎng)珍藏記憶的圖片，鄉(xiāng)愁也就只是一抹淡淡的惦記與牽掛。”

開(kāi)學(xué)工作很忙，我在一篇文章中描述著工作的忙碌狀態(tài)，其中寫(xiě)了一句“開(kāi)學(xué)以來(lái)，需要撰寫(xiě)的文字，猶如千萬(wàn)個(gè)即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的士兵待我排兵布陣……”這也是教學(xué)完《觀(guān)潮》后仿寫(xiě)的。兒子在他的《放學(xué)，別有一番滋味》（觀(guān)察放學(xué)的文章）中，也寫(xiě)了一句：“‘齊步走！我們猶如國(guó)慶閱兵儀式上的戰(zhàn)士一樣，邁著鏗鏘有力的步伐，整齊地走向校門(mén)?！?/p>

生活中，還有不少的話(huà)題，我和兒子在共同寫(xiě)著，共同進(jìn)步著。

這，就是我教兒子寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)。我相信，只要堅(jiān)持下去，兒子的作文一定會(huì)更好。