陳貝

【摘要】隨著教育改革和新課程改革的不斷深入，對(duì)中、小學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)格外重視，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)方式方面也進(jìn)行了創(chuàng)新，根據(jù)新課改提出的教學(xué)新理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，將少兒舞蹈應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，并在實(shí)踐的教學(xué)中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈 中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0206-01

在新課改背景下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入了舞蹈元素。舞蹈作為一種非常重要的藝術(shù)形式，通過(guò)人體藝術(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)生活的美好，并在音樂(lè)的伴奏下，舞者能夠完全的投入舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)中。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，加入少兒舞蹈元素，能夠有效的提升音樂(lè)的時(shí)效性，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈二者之間的有機(jī)結(jié)合，既能夠提升學(xué)生的舞蹈水平，又能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、少兒舞蹈的含義及其特殊性

所謂的少兒舞蹈指的是少兒表演或表現(xiàn)少兒生活的舞蹈。這類(lèi)舞蹈具有鮮明的特點(diǎn)，舞蹈風(fēng)格比較活潑，符合少兒的年齡和性格特征，帶有少兒明顯的特征，簡(jiǎn)單易懂，主要表現(xiàn)少兒生活的美好，少兒舞蹈展現(xiàn)少兒的性格天真爛漫，是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)的初級(jí)形式。少兒舞蹈對(duì)少兒的體型的塑造和藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有非常顯著的作用，能夠促進(jìn)少兒的身心健康成長(zhǎng)。在少兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，少兒舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。少兒是一個(gè)活潑好動(dòng)的群體，大多數(shù)孩子的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。作為教師，面對(duì)一群年齡較小的舞蹈學(xué)習(xí)群體，在教授他們舞臺(tái)表演和音樂(lè)演奏等學(xué)習(xí)是不容易的，這就需要教師具有一定的耐心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教[1]。

二、少兒舞蹈的應(yīng)用，能夠優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)知識(shí)的傳授

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)少兒舞蹈元素的應(yīng)用，能夠優(yōu)化初中音樂(lè)知識(shí)的傳授，進(jìn)而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系。初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要對(duì)中學(xué)音樂(lè)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，找到少兒舞蹈和音樂(lè)教學(xué)的共同點(diǎn)，理清二者之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的時(shí)效性，進(jìn)而將少兒舞蹈在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值得以發(fā)揮。其次，利用少兒舞蹈的簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的理解來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，進(jìn)而將音樂(lè)中的情感通過(guò)舞蹈的形式得以表達(dá)，不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈水平，而且提升了中學(xué)生音樂(lè)的理論知識(shí)水平，進(jìn)而滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。在初中生的學(xué)習(xí)與生活中，音樂(lè)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課余時(shí)間通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，會(huì)自然而然的讓學(xué)生的緊張情緒得到釋放，并且會(huì)隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使音樂(lè)和舞蹈完美融合。比如，在中學(xué)音樂(lè)教材中有一首歌曲《愛(ài)我中華》，教師在講解這首音樂(lè)作品時(shí)，可以向?qū)W生播放這首歌曲的舞蹈視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻加深對(duì)這首歌曲的了解。《愛(ài)我中華》是我國(guó)比較著名的音樂(lè)作品，學(xué)生在觀看舞蹈視頻時(shí)，會(huì)受到舞蹈形象的感染，加深對(duì)作品的理解和引起情感共鳴。通過(guò)視頻中有氣勢(shì)的舞蹈，能夠幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化音樂(lè)知識(shí)的傳授[2]。

三、少兒舞蹈的應(yīng)用，提高音樂(lè)教學(xué)效果

少兒舞蹈在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。在少兒舞蹈富有表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，能夠彰顯音樂(lè)的魅力。初中學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面的積極性并不是很高，而通過(guò)少兒舞蹈的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，中學(xué)生通過(guò)回憶少兒舞蹈的動(dòng)作，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生自然而然的融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，教師過(guò)于注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解，忽視了課堂氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)失去了興趣，而通過(guò)舞蹈元素的加入，能夠營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《飛歌》這種音樂(lè)作品時(shí)，教師留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)播放的音樂(lè)的風(fēng)格和音調(diào)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的自編，進(jìn)而展現(xiàn)對(duì)這首作品的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主創(chuàng)造編排的舞蹈動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品的理解，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的自創(chuàng)，使學(xué)生潛移默化的提升了音樂(lè)知識(shí)水平，進(jìn)而提升了音樂(lè)教學(xué)效果。再比如學(xué)習(xí)《四季歌》時(shí)，教師幫助學(xué)生尋找少兒舞蹈的元素，在課堂中通過(guò)少兒舞蹈的應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入，利用少兒舞蹈視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊觀看舞蹈一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。

綜上所述，少兒舞蹈在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)少兒舞蹈元素的引入，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娜.淺談少兒舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用[J].音樂(lè)天地，2014，01.

[2]符紅梅. 融合舞蹈元素讓小學(xué)音樂(lè)課堂動(dòng)起來(lái)[J].中國(guó)教師，2015，12.

[3]任璐.專(zhuān)業(yè)舞蹈在小學(xué)美育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用——以古典舞在小學(xué)的美育教學(xué)為例[J].北京舞蹈學(xué)院，2016，05.