陳旭陽(yáng)

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以對(duì)其有深刻理解的。加之，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的照本宣科加重了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。既然新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，那么，我們?cè)诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，從其興趣出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課改下，游戲教學(xué)法得到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲教學(xué) 導(dǎo)入 新知教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0164-01

高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅教師發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，出色地完成教學(xué)任務(wù)，更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生自主探究的欲望，在自主探究中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教師一言堂的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，此時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧的性格特點(diǎn)，積極地將游戲教學(xué)模式引入其中，借助豐富多彩的游戲來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與積極性。那么，如何才能將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中呢？

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課開(kāi)展的啟示環(huán)節(jié)，倘若學(xué)生在該環(huán)節(jié)就對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，接下來(lái)無(wú)須教師過(guò)多的督促，其自然會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。而且，其也會(huì)在四十分鐘的課堂中始終保持高昂的情緒。為了充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)有的價(jià)值，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助游戲形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

我在組織“能被2整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)在學(xué)生已有知識(shí)范圍之內(nèi)的數(shù)字，如264。接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)字能都被2整除。學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，能算出264÷2的結(jié)果，從而得知264能被2整除。在此基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生隨便提出一個(gè)多位數(shù)，而我在不用計(jì)算的前提下，就可以知道這個(gè)多位數(shù)能否被2整除。在這一游戲要求下，學(xué)生的情緒被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛模仿我之前提出的例子進(jìn)行提問(wèn)。在三分鐘過(guò)去之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所提出的問(wèn)題都無(wú)法難倒我，對(duì)此感到很奇怪，不少學(xué)生詢(xún)問(wèn)我是如何做到的。此時(shí)，我順其自然地將本節(jié)課所要講述的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不少學(xué)生很想知道能被2整除的數(shù)究竟有什么特征，教學(xué)效果可想而知。

2.在新知講授環(huán)節(jié)穿插游戲

就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力是難以長(zhǎng)時(shí)間集中于一點(diǎn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生的注意力常常會(huì)隨著時(shí)間流逝逐漸消散。注意力不集中一方面是小學(xué)生自身的特點(diǎn)決定的，一方面是受教師的教學(xué)影響的。由此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講述過(guò)程中，借助生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其在游戲參與中自主地掌握所要講述的新知，并在玩中形成積極向上的數(shù)學(xué)思維。

我在組織“100以?xún)?nèi)數(shù)的組成”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先從10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)。這一內(nèi)容看似很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛剛接觸數(shù)字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很難的。教師一味地將數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的注意力難以有效地長(zhǎng)時(shí)間集中于此。針對(duì)這一情況，我精心地設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲：在游戲之前，我給每一學(xué)生一個(gè)名帖，名帖上都是10以?xún)?nèi)的數(shù)字。然后，我唱“找朋友”這首耳熟能詳?shù)膬焊瑁?dāng)唱到“找呀找呀找朋友，我和我的朋友合起來(lái)是6?！甭?tīng)到這里，學(xué)生們可以找合起來(lái)是6的數(shù)字，并手拉手站在一起。在找到自己的朋友之后，報(bào)數(shù)：“0和6是好朋友”、“1和5是好朋友”、“2和4是好朋友”。如此，學(xué)生的注意力被集中在游戲中，在游戲活動(dòng)參與中，他們不僅對(duì)數(shù)字有了深刻的記憶，而且還簡(jiǎn)單地掌握了“湊十法”，為其學(xué)習(xí)加法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在練習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲

練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是為了鞏固學(xué)生的所學(xué)，并對(duì)學(xué)生的所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的練習(xí)形式使學(xué)生沉浸在了題海戰(zhàn)術(shù)之中，無(wú)法從中獲得有價(jià)值的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候仍是將游戲運(yùn)用其中，借助游戲形式來(lái)豐富練習(xí)形式，最終實(shí)現(xiàn)練習(xí)目的。

我在組織“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，我模仿《快樂(lè)大本營(yíng)》設(shè)置了這樣的游戲：老狼要把小羊們吃掉，小羊們需要團(tuán)結(jié)起來(lái)一起對(duì)付老狼。我請(qǐng)所有學(xué)生站起來(lái)，由我扮演老狼，學(xué)生一起說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)了”，我說(shuō)：“三點(diǎn)了?！贝藭r(shí)需要三個(gè)學(xué)生抱團(tuán)，沒(méi)有抱團(tuán)成功的學(xué)生則需要計(jì)算出應(yīng)該有幾組抱團(tuán)成功。如果能計(jì)算正確，則獲救，如果計(jì)算錯(cuò)誤，則失敗。如此游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生在玩中進(jìn)行了實(shí)際計(jì)算，鞏固了其所學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助豐富多彩的形式來(lái)組織活動(dòng)，借此在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其掌握有價(jià)值的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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