林金燕

【摘要】兒童文學(xué)閱讀能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文從注重學(xué)生的興趣化閱讀、尊重學(xué)生的個性化閱讀、強調(diào)教師的指導(dǎo)性閱讀、課外閱讀的評價機制等幾方面探討了培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)閱讀習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】興趣化閱讀 個性化閱讀 指導(dǎo)性閱讀 評價機制

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0112-01

新時代的語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進行閱讀，培養(yǎng)閱讀能力呢？我認為：

一、選擇恰當(dāng)?shù)膬和膶W(xué)讀物

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?[1]教師應(yīng)當(dāng)選擇易于被兒童接受，對培養(yǎng)兒童閱讀趣味，提高兒童閱讀能力等產(chǎn)生積極影響的閱讀材料。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明又充滿著詩意和情趣，無論從內(nèi)容到形式，從情感到語言，都煥發(fā)著源自童心的“溫暖純真、優(yōu)美和快樂”，可以培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對塑造兒童的健康人格提供有效幫助。

二、正確、有效的閱讀指導(dǎo)

在兒童閱讀過程中，教師正確、有效的指導(dǎo)是兒童閱讀活動成功的重要前提。

（一）注重學(xué)生的興趣化閱讀

營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對書的親近感，教師應(yīng)當(dāng)突出閱讀指導(dǎo)活動的游戲性、趣味性和娛樂性，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，建立和增強學(xué)生的閱讀自信，推動其自主閱讀。通過多采用誦讀、表演等兒童易于參與的活動方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和趣味，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境氣氛中自主閱讀。[2] [3]

（二）尊重學(xué)生的個性化閱讀

閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意保持作品帶給學(xué)生的完整性和新鮮感，盡量避免干擾閱讀欣賞的過程，尊重閱讀欣賞的主體，尊重學(xué)生的閱讀需要，尊重學(xué)生的個性化閱讀，給予學(xué)生足夠的閱讀自由，放手讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去與作品展開對話，鼓勵學(xué)生表達個體對于作品的閱讀經(jīng)驗和體會，尊重學(xué)生在個性化閱讀實踐中獲得的創(chuàng)造性見解，讓他們自己感受、思考、理解和表達，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。[2] [3]

（三）強調(diào)教師的指導(dǎo)性閱讀

教師選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

1.兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生年齡特點進行。如對于低中年級的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)突出指導(dǎo)活動的游戲性、趣味性和娛樂性，如學(xué)習(xí)了《夏洛的網(wǎng)》，采訪：夏洛為什么想救下小豬威爾伯呢？通過這種互動，能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力；而對于高年級的學(xué)生應(yīng)突出指導(dǎo)文學(xué)作品的文學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生注重個體在閱讀過程中的感受，重視文學(xué)作品帶給讀者的美感、情趣和獨特的感悟。

2.注重兒童文學(xué)作品閱讀的整體性。指導(dǎo)兒童文學(xué)作品閱讀要尊重文本的整體性，從整體入手，保留文章的整體美感，從整體感知到細部體會，由整體品悟而生成對作品的高層次理解：如通過講座，作品推薦課等多種形式，進行人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深層閱讀，拓寬學(xué)生閱讀的廣度，拓展了學(xué)生閱讀的深度。

3.重視兒童文學(xué)作品閱讀的延伸。教師重視兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗的喚起，配合戲劇表演、音樂、繪畫、改寫、續(xù)寫等手段讓學(xué)生對所閱讀的作品充分了解和體會。如讀了《騎鵝旅行記》，尼爾斯回家后可能會遇到哪些人？它們之間又發(fā)生什么故事？請為這本書說一段廣告詞，配上圖案。多鼓勵孩子把書里的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

4.通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，用懷疑的精神去閱讀，學(xué)會辨?zhèn)未嬲?，提出獨到見解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（四）制定兒童文學(xué)閱讀的評價機制

讓兒童文學(xué)閱讀落到實處，需要恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀進行有效的閱讀評價，提高學(xué)生閱讀的積極性。[3]

1.指導(dǎo)學(xué)生制定詳細的閱讀計劃，讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的點滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價、困惑等。

2.開展一系列學(xué)生讀書活動，給學(xué)生展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀的收獲與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力：

（1）建立“班級圖書銀行”，開展“好書漂流”活動。學(xué)生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下推薦卡；在班與班之間把好書進行漂流，做到資源共享。

（2）舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、“我讀書 我摘抄”等活動，讓學(xué)生們各顯神通，紛紛交流自己的閱讀心得，分享自己的精彩收獲，讓學(xué)生們在快樂中閱讀，在閱讀中成長！

（3）定期評選 “經(jīng)典詩文誦讀大王”、“閱讀小名星”、“書香班級”、“讀書小能手”，對獲獎學(xué)生和班級在全校進行表彰，讓學(xué)生在閱讀活動中獲得閱讀的愉悅和成就感。

3.展示閱讀成果，如以讀書為主題的黑板報、手抄報、制作“讀書卡”、“好書推薦卡”、“閱讀記錄卡”、書簽設(shè)計等展覽；定期舉行“詩文朗誦大會”、“兒童文學(xué)閱讀競賽”等多種形式來展示學(xué)生的誦讀成果。調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。

加強兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)，開展有效的兒童文學(xué)閱讀活動，才能豐富學(xué)生各個領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)獲取知識的能力，更好地適應(yīng)社會和時代的要求，讓兒童文學(xué)閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2000-01.

[2][DB/OL] http：//www.doc88.com/p-4723405923351.html，2014-03.

[3][DB/OL]http：//www.jxteacher.com/zsexxiaoyaozizai/column 38799/12a35bcd-af2a-4387-96b1-d8ff79110ad5.html，2012-05.