王羽

【摘要】筆者借助名班主任工作室平臺(tái)，在本?！昂?rùn)生命”特色課程的引領(lǐng)下，在年級(jí)開(kāi)展了基于“實(shí)踐共同體”的“海洋文化”建設(shè)。通過(guò)年級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，修煉海洋之心，鑄就海洋之力，揚(yáng)起海洋之帆；培養(yǎng)學(xué)生博大包容、崇尚力量、勇于探索的海洋情懷與品質(zhì)，收到了良好的德育成效。

【關(guān)鍵詞】海潤(rùn)生命 海洋文化 特色德育

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三位一體”校企合作實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐探索》項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0105-02

前言

生活化教育理論是我國(guó)著名教育家陶行知的重要理論研究，陶行知提到“生活即教育”并對(duì)這句話進(jìn)行了具體的解釋?zhuān)罱逃巧畹谋驹?，生活是教育的載體。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，通過(guò)生活化問(wèn)題的引入，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際尋找寫(xiě)作素材不失為一種好辦法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效性，同時(shí)驗(yàn)證了生活是教育的一部分，生活中發(fā)生的事情能夠教會(huì)我們很多的道理，教師應(yīng)該讓學(xué)生多注意生活化問(wèn)題，為語(yǔ)文寫(xiě)作找到優(yōu)質(zhì)的素材。

一、通過(guò)生活化教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師更傾向于對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，即使在寫(xiě)作的教學(xué)中，教師也忽略了生活化問(wèn)題的引入，沒(méi)有從學(xué)生的生活的角度進(jìn)行素材的挖掘，學(xué)生的感性認(rèn)知得不到啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸的情緒，很多學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生活化的事物充耳不聞，缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)。但是在語(yǔ)文試卷中，作文的分值占語(yǔ)文總成績(jī)的比重又很大，所以，教師要通過(guò)有效的教學(xué)措施進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，在命題為《寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性》的作文中，教師讓學(xué)生從生活化的角度寫(xiě)作，其中有的學(xué)生選擇寫(xiě)自己的母親，將母親在生活中對(duì)自己的照顧和付出的情感通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)，這不僅在寫(xiě)作方面提升了學(xué)生的文筆功底，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母親深深的愛(ài)[1]。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好

從生活中來(lái)，到生活中去，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，要始終貫穿生活即教育的思想，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。在實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有的教師為了追求更高的升學(xué)率，使得作文教學(xué)出現(xiàn)不同程度的異化，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，忽略了作文教學(xué)時(shí)效性。語(yǔ)文生活化教學(xué)應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，教師讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)身邊發(fā)生的生活事件進(jìn)行描寫(xiě)，讓學(xué)生多注意觀察校園生活，對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。對(duì)于“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”，教師可以從思想上引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活世界，感受生命的價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟，讓學(xué)生在生活中感受生命的美好和真諦，進(jìn)而為學(xué)生提供有利素材，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升具有重要幫助。比如，教師在寫(xiě)作課堂中，教師為學(xué)生出了一道作文題，題目是命題作文，信任在我們生活中具有重要作用，隨著社會(huì)對(duì)個(gè)人信用的關(guān)注度不斷提升，說(shuō)一說(shuō)信用與你我之間的關(guān)系。教師讓學(xué)生根據(jù)這段話自己擬題進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)作文題目時(shí)，首先根據(jù)這段話進(jìn)行審題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的網(wǎng)購(gòu)，信用可以說(shuō)是一種貨幣，能夠獲得一定額度，同時(shí)信用也是一個(gè)人的道德品質(zhì)，所以，通過(guò)這道命題作文，不但能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，并且拓展學(xué)生寫(xiě)作思路[2]。

三、通過(guò)生活化元素的引入，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想已經(jīng)比較成熟，對(duì)生活中的問(wèn)題能夠有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并對(duì)生活中的發(fā)生的事情進(jìn)行分析，從生活中獲取知識(shí)的能力也比較強(qiáng)，所以在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己的看法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備作文題目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置一些與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的作文命題，讓學(xué)生在構(gòu)思過(guò)程中，聯(lián)想生活中的場(chǎng)景，回憶自己在處理生活中問(wèn)題時(shí)的做法，通過(guò)生活化教學(xué)的方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)讓學(xué)生表達(dá)自己的生活感受。比如，在寫(xiě)作課堂中，教師通過(guò)一些道具引入，比如一臺(tái)手機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)物，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)手機(jī)的感情，以及生活中手機(jī)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。以手機(jī)為命題，這種生活化的元素，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的發(fā)揮具有重要作用[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的情況能夠反映作文教學(xué)的實(shí)際，曾經(jīng)寫(xiě)作教學(xué)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被很多語(yǔ)文教師忽略，但是根據(jù)新課改提倡的教學(xué)新理念，語(yǔ)文教育要體現(xiàn)生活化教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，使得很多教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變語(yǔ)文作文教學(xué)的觀念，更注重從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，更重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而有效的提升了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟玲.生活化語(yǔ)文教學(xué)探究 [J].西南大學(xué)，2014，01.

[2]劉曦.生活化作文理念與實(shí)踐探究 [J].陜西師范大學(xué)，2015，12.

[3]李英.高中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)研究[J].揚(yáng)州大學(xué)，2016，05.