石峻

[摘 要]為改變傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動會的諸多弊端，探索設(shè)計與實施了“海洋文化”主題全員運(yùn)動會，以課程化的形式推進(jìn)校運(yùn)動會的開展，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯“學(xué)生運(yùn)動會為學(xué)生”的校運(yùn)動會宗旨。

[關(guān)鍵詞]海洋文化；主題；全員；運(yùn)動會；課程

傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動會，通常以“田徑”比賽項目為主，設(shè)置的項目通常為跑（短跑、中長跑、跨欄跑）、跳（跳高、跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)）、投（壘球、鉛球、實心球）三大類，受競賽規(guī)程“每人限報2項、每項限報2人”的限制，每班參賽人數(shù)不足全班人數(shù)的30%，從而形成了“多數(shù)學(xué)生看、少數(shù)學(xué)生干”的比賽場面?！皩W(xué)校運(yùn)動會為學(xué)生”是學(xué)校舉辦運(yùn)動會的宗旨，但傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動會顯然對這一宗旨貫徹得不夠，存在諸多弊端。為此，浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)進(jìn)行了新的探索和嘗試。

智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)雖然坐落在東海之濱，但很少對學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)海洋知識、海洋文化的普及。據(jù)對全校三至六年級共計366名學(xué)生的問卷調(diào)查得知，只有3.6%的學(xué)生知道“什么是海嘯”；1.1%的學(xué)生初步了解“海洋法庭”是一個什么樣的機(jī)構(gòu)；1.6%的學(xué)生下海體驗過“撿花蛤”等勞作活動?？梢姡?dāng)下學(xué)生對海洋知識、海洋文化的掌握及海洋勞作體驗是何等欠缺。但如何加強(qiáng)對這些海洋知識、文化、技能的學(xué)習(xí)與傳播？近年來，學(xué)校一直探索“活動主題化、主題課程化”之路，所以在實施“農(nóng)耕文化”主題運(yùn)動會課程之后，又將“海洋文化”作為運(yùn)動會的主題，旨在進(jìn)一步將校運(yùn)動會以課程形式推進(jìn)實施，從而讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)海洋的知識與運(yùn)動技能，同時也傳承海洋文化，并形成系列化活動課程。

一、“海洋文化”主題全員運(yùn)動會的設(shè)計

1.將海洋勞作活動中的體育元素引入運(yùn)動會，指向體育核心素養(yǎng)

海洋是生命的搖籃，是人類賴以生存的重要空間。我國是一個海洋大國，海洋環(huán)境和資源條件優(yōu)越。廣大漁民在灘涂養(yǎng)殖、出海捕魚與大自然戰(zhàn)風(fēng)斗浪中形成了很多寶貴的生產(chǎn)、生活技能，其中有些本身就是體育運(yùn)動技能，有些只要稍加改造便是運(yùn)動技能。于是，學(xué)校收集了大量海洋漁民勞作技能，充分挖掘其中的體育元素，通過引進(jìn)、改進(jìn)等方法手段，將其引入運(yùn)動會競賽，直接指向體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。至此，根據(jù)小學(xué)階段各年級學(xué)生能力水平，學(xué)校把運(yùn)動會的主題確定為“海洋文化”，并選擇了9個集體項目和15個個人項目作為運(yùn)動會比賽項目（見表1）。

2.改變勞作方式方法，適切運(yùn)動競賽需求

海洋勞作活動與體育活動有著本質(zhì)的區(qū)別，勞作活動主要是體力勞動，而體育活動主要是身體練習(xí)，至此，就需要通過嬗變、改造勞作活動的方式方法等手段，使其符合體育競賽需求。如“拋纜繩”項目，源自漁船靠岸時漁民將纜繩拋向岸邊把船固定在碼頭操作過程的一個環(huán)節(jié)。通過改造，將拔河繩截取一段，盤繞成圈，讓學(xué)生以從體側(cè)向前將拔河繩拋出的形式進(jìn)行比遠(yuǎn)。再如“賽龍舟”項目，源自漁民祭水神或龍神的一種祭祀活動，已流傳兩千多年，多是在喜慶節(jié)日舉行，是多人集體劃槳競賽。而學(xué)校的“賽龍舟”是多人跨坐在“龍舟”（將兩條體操凳連接在一起，下裝若干個小輪子而成）上，集體雙腳蹬地將“龍舟”向前滑行達(dá)到終點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展的是學(xué)生們的下肢、腰腹力量及團(tuán)隊協(xié)作精神。

“泥馬”是漁民下海涂釣跳跳魚、捉蟶、拾泥螺等的常用交通工具，使用時雙手握住泥馬上的橫檔，單腿跪在泥馬上，另一只腳在泥涂上蹬，只要擺穩(wěn)橫檔、身體平衡，泥馬就在海涂上疾行如飛，故有“海涂輕騎”之稱。而學(xué)校的“踩泥馬”比賽就是源自這一海涂勞作活動，所用的“泥馬”是用兒童滑板車將底盤加高制作而成，練習(xí)方法與海涂上的“踩泥馬”一樣。諸如“拋纜繩”“賽龍舟”“踩泥馬”等項目，其作用和價值是其他項目無可替代的，不僅體現(xiàn)了“海洋文化”主題，也體現(xiàn)了體育競技的味道。

二、“海洋文化”主題全員運(yùn)動會的實施

1.課堂內(nèi)外組織學(xué)練，掌握屬性，提高技能

“海洋文化”主題全員運(yùn)動會的競賽項目基本上都是原創(chuàng)的，學(xué)生第一次接觸。既然是運(yùn)動項目，就含有一定的運(yùn)動技術(shù)技巧成分，因此，就有必要教會學(xué)生掌握。如“踩泥馬”項目，要讓學(xué)生熟悉“泥馬”屬性，還要讓學(xué)生掌握全身協(xié)調(diào)用力的方法；再如“巧過鐵索橋”“爬漁網(wǎng)”“章魚爬行”等攀爬項目，在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)與自我保護(hù)的同時，要讓學(xué)生掌握手腳協(xié)調(diào)用力的方法與技巧，而這些運(yùn)動技術(shù)都需要在體育課上進(jìn)行傳授。

體育課教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)，教師可以根據(jù)項目的特點(diǎn)將其有機(jī)整合到教學(xué)中。如“巧過鐵索橋”“爬漁網(wǎng)”“章魚爬行”就可以同體操教學(xué)中的“攀爬”教學(xué)單元整合；“拋纜繩”“沙灘地擲球”就可以同“投擲”教學(xué)單元整合；“大海尋寶”“沙灘拾貝”“種花蛤”就可以同“跑”的教學(xué)單元整合，等等。這些方法策略，能有效地把教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，在讓學(xué)生掌握這些運(yùn)動會競賽技能的同時，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，在運(yùn)動會項目確定后，學(xué)校的場地及相關(guān)器材實行全方位開放，學(xué)生在課間、課外隨時隨地可以進(jìn)行自主練習(xí)，以鼓勵學(xué)生在自主學(xué)練中掌握競賽技能，培養(yǎng)自主鍛煉的習(xí)慣，同時為運(yùn)動會的順利開展做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

2.集體個人模塊推進(jìn)，個別調(diào)整，整體實施

為期兩天的運(yùn)動會，賽場上沒有檢錄處、沒有預(yù)賽，學(xué)生不佩戴號碼布，也聽不到發(fā)令槍聲，一切比賽都在有條不紊地進(jìn)行著。整個比賽分集體項目和個人項目兩大模塊進(jìn)行，每個模塊均安排一天時間。集體項目模塊分兩個場地同時進(jìn)行；個人項目模塊將各項目分布在不同區(qū)域，采用定點(diǎn)、定項目、定裁判員、定時間段同時進(jìn)行，學(xué)生只需要在規(guī)定的時間段去參加比賽，隨機(jī)分組，隨到隨比。如果學(xué)生對比賽成績不滿意，可以向裁判員申請再賽一次，一般情況下，大部分項目都是一次性決出比賽名次，從而打破了傳統(tǒng)運(yùn)動會賽程嚴(yán)密、賽規(guī)嚴(yán)格的做法，充分體現(xiàn)了比賽自由、自主。個人項目比賽中，為避免個別項目參賽學(xué)生人數(shù)過于集中，學(xué)校還專門成立了賽事協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)參賽學(xué)生的調(diào)度，力求保證各項比賽進(jìn)程順利推進(jìn)。

三、“海洋文化”主題全員運(yùn)動會的實施成效

1.全員參與，體現(xiàn)了“學(xué)生運(yùn)動會為學(xué)生”的校運(yùn)動會宗旨

集體項目是以班為單位組隊參賽，個人項目取消“限報”的規(guī)定，只要喜歡就可以報名參加。據(jù)統(tǒng)計，除集體項目外，學(xué)生參與個人項目比賽人均達(dá)到了4.5項，沒有落下一位學(xué)生，實現(xiàn)了“人人參與、個個爭先”的校運(yùn)會目標(biāo)，體現(xiàn)了“學(xué)生運(yùn)動會為學(xué)生”的校運(yùn)動會宗旨。

2.校本化設(shè)計，凸顯了體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

從比賽項目的確定到比賽的組織實施，從開幕式的成功上演到閉幕式圓滿謝幕，一切都是圍繞“學(xué)生的發(fā)展”這一教育理念，一切都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求及學(xué)校辦學(xué)理念、課程理念、地域資源特點(diǎn)而進(jìn)行校本化設(shè)計，凸顯了體育運(yùn)動能力、健康行為及體育品德三大核心素養(yǎng)的發(fā)展。集體項目凸顯了“集體團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)”，個人項目不失體育競技運(yùn)動的本真，凸顯了“個人運(yùn)動技術(shù)與能力的體現(xiàn)”。開幕式上各班學(xué)生圍繞“海洋文化”主題自編自導(dǎo)的入場儀式，以及閉幕式上“致敬海洋”頒獎典禮，都彰顯了“以生為本”的教育思想。

3.課程化推進(jìn)，突出了“海洋文化”的主題特色

課程推進(jìn)注重的是過程?；诤Ｑ髣谧骰顒佣O(shè)計運(yùn)動會項目的舉措，不僅弘揚(yáng)了海洋文化，傳承了大海謙恭儉樸、海納百川的胸懷和勞動人民戰(zhàn)風(fēng)斗浪的時代精神，同時也讓學(xué)生體驗到了海上作業(yè)的辛勞，從而積極發(fā)展體能，培養(yǎng)堅毅品質(zhì)。從賽前每一個比賽項目的遴選、比賽器材的制作與改進(jìn)、器材的適應(yīng)性學(xué)練到入場式、比賽、閉幕式，每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了運(yùn)動會課程化的特點(diǎn)，突出了“海洋文化”的主題特色。

4.運(yùn)動會創(chuàng)新，贏得了社會的廣泛關(guān)注

為期兩天的校運(yùn)動會受到了社會及新聞媒體的廣泛關(guān)注，樂清電視臺、《樂清日報》《溫州晚報》《溫州都市報》爭相報道了運(yùn)動會的盛況，中國文明網(wǎng)、浙江文明網(wǎng)、浙江民辦教育網(wǎng)、網(wǎng)易溫州頻道、樂清教育網(wǎng)等多家網(wǎng)站也報道了運(yùn)動會的盛況，一時間，學(xué)校微信公眾號關(guān)于運(yùn)動會的報道被大量閱讀與評論。

“海洋文化”主題全員運(yùn)動會是以海洋知識、技能、品格培養(yǎng)為著眼點(diǎn)而創(chuàng)生的拓展性課程，學(xué)生掌握海洋知識的過程就是認(rèn)識海洋、與海洋交朋友的過程，學(xué)習(xí)海洋勞作技能的過程就是培養(yǎng)運(yùn)動能力、創(chuàng)造力的過程，經(jīng)歷體驗、磨練的過程就是培養(yǎng)海洋精神的過程。因此，“海洋文化”主題全員運(yùn)動會的設(shè)計與實施有利于幫助學(xué)生從小了解海洋、關(guān)注海洋，培養(yǎng)學(xué)生愛海洋、愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境的美好情懷，使學(xué)生發(fā)展體育運(yùn)動能力，擁有強(qiáng)健的體魄，并形成寬容、堅韌、合作、進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）