楊進(jìn)芳

【摘要】古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有用詞精準(zhǔn)、內(nèi)涵豐富、情感真摯等特點(diǎn)，描繪了我國(guó)不同時(shí)代背景下的人文特色與風(fēng)俗民情。但是，由于古詩(shī)詞創(chuàng)作年代與現(xiàn)代小學(xué)生的生活年代有著無(wú)法跨越的歷史鴻溝，導(dǎo)致小學(xué)生不僅因?yàn)橛谜Z(yǔ)習(xí)慣差異而無(wú)法理解文意，還會(huì)因?yàn)闀r(shí)代差異無(wú)法理解古人的情感，這就直接影響了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文將從做好文化背景知識(shí)的傳授與積累、做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施、做好古詩(shī)詞的鑒賞與品析三個(gè)角度來(lái)討論提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效率的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 提效分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0050-02

小學(xué)語(yǔ)文教材中所收錄的古詩(shī)詞都是我國(guó)古典文學(xué)作品中的代表之作，這些文本是提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的重要材料。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師習(xí)慣按照古言實(shí)詞、句式等基本知識(shí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，并不考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致小學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)完成古詩(shī)詞知識(shí)的積累任務(wù)?？陀^來(lái)講，古詩(shī)詞篇目會(huì)隨著小學(xué)生知識(shí)文化的豐富以及年級(jí)的增長(zhǎng)而變得越來(lái)越多，這種被動(dòng)的教學(xué)方法只會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了改變這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)全面分析影響小學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞的教學(xué)因素，從智力、情感、能力等多個(gè)層面來(lái)全面提升小學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

一、做好文化背景知識(shí)的傳授與積累

部分語(yǔ)文教師對(duì)文化背景知識(shí)的理解存在一定的誤差，他們認(rèn)為，小學(xué)生只需根據(jù)語(yǔ)文教材的注釋便算是完成了文化背景知識(shí)的積累。然而，每一首詩(shī)詞、古文都是在特定的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，是作者根據(jù)自己的人生經(jīng)歷所做出的一番人生感悟，只靠教材“注釋”內(nèi)容根本無(wú)法讓小學(xué)生全面了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。因此，在每一篇古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)始之前，教師都應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)積累文化背景知識(shí)，避免因?yàn)闀r(shí)代、文化差異而影響理解。

在《早發(fā)白帝城》一詩(shī)的教學(xué)中，如果不滲透文化背景知識(shí)，小學(xué)生便無(wú)法全面理解李白因何而感到愉快、興奮，只會(huì)片面認(rèn)為詩(shī)人李白的“樂(lè)”是因“山水之樂(lè)”。為此，筆者便為小學(xué)生布置了一個(gè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：調(diào)查《早發(fā)白帝城》的寫作背景，結(jié)合李白先生當(dāng)時(shí)的處境，分析《早發(fā)白帝城》是因何而作、何時(shí)而作。二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，基本掌握了如何利用工具書來(lái)達(dá)到解難答疑的目的，對(duì)古詩(shī)也有了初步的認(rèn)識(shí)，讓他們自主探究古詩(shī)歌的寫作背景，不僅可以鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以保護(hù)與發(fā)展他們的探究愿望，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)文課上，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生展示了自己的調(diào)查結(jié)果，而學(xué)生們也說(shuō)出了《早發(fā)白帝城》是李白先生遇赦之后而展開(kāi)的詩(shī)歌創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)小學(xué)生分析《早發(fā)白帝城》所表達(dá)的歡快、喜悅等情感，便更為順理成章。

二、做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)

為了解決時(shí)代差異問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能利用語(yǔ)文教具、電教手段、角色扮演等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以便讓小學(xué)生感同身受。實(shí)際上，古詩(shī)詞不僅語(yǔ)句優(yōu)美、用詞工整，還獨(dú)具文化與情感魅力、之所以要通過(guò)情境來(lái)引發(fā)小學(xué)生的共鳴，就是為了讓小學(xué)生由表層的語(yǔ)意學(xué)習(xí)逐步深入到情感層面，使小學(xué)生跨越時(shí)代距離，與詩(shī)人一起看當(dāng)代的興盛衰敗。因此，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)，不僅可提升小學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力，還可提升他們鑒賞文學(xué)作品的能力。

《靜夜思》是低年級(jí)小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的經(jīng)典古詩(shī)，這首詩(shī)可以被看作是古詩(shī)歌教學(xué)的啟蒙作品，是李白先生對(duì)于游子在外思鄉(xiāng)，借助月亮傳遞鄉(xiāng)愁的作品。但是，小學(xué)生幾乎沒(méi)有與家人離別的生活記憶，受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們很難理解這種游子之情。為了讓小學(xué)生正確理解《靜夜思》的思想情感，筆者在課堂上為學(xué)生播放了一則以《靜夜思》為原型的音樂(lè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫與《靜夜思》的四句詩(shī)所描繪的畫面基本保持一致，背景音樂(lè)以悲傷、思念為基調(diào)，形象地反映了詩(shī)人豐富而真摯的情感。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生分析本詩(shī)的意境，便可順利將學(xué)生帶入到思鄉(xiāng)情緒之中，而這便為情感教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好古詩(shī)詞的鑒賞與品析

為了真正達(dá)到傳承與創(chuàng)新中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，教師就應(yīng)該要從情感層面來(lái)提升小學(xué)生的審美水平，使其對(duì)古詩(shī)詞作品有著個(gè)人獨(dú)到的品析能力?？梢哉f(shuō)，若小學(xué)生能夠品析古詩(shī)詞作品，敢于提出有價(jià)值的質(zhì)疑觀點(diǎn)或產(chǎn)生創(chuàng)新想法，那么便代表他們已經(jīng)具備了基本的文學(xué)素養(yǎng)，具備了自主品讀古詩(shī)詞作品的能力，而這便是古詩(shī)詞教學(xué)所追求的最終教學(xué)目的。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，筆者雖然會(huì)組織小學(xué)生學(xué)習(xí)古言實(shí)詞與古言句式等基本知識(shí)，但是筆者更為注重的是小學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的審美能力。為此，筆者多次組織小學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)詞品讀交流會(huì)，比如在《游子吟》一課結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生就孟郊先生的其他詩(shī)詞作品以及其他詩(shī)人歌頌?zāi)笎?ài)、親情的古詩(shī)進(jìn)行課后調(diào)查，搜集各位文學(xué)大家對(duì)這些詩(shī)詞的品鑒觀點(diǎn)，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)來(lái)展開(kāi)有效的古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。待學(xué)生課外閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，筆者會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)“孟郊&歌頌?zāi)笎?ài)詩(shī)詞誦讀會(huì)”，鼓勵(lì)小學(xué)生朗誦自己的自學(xué)古詩(shī)作品，向其他同學(xué)推薦自己所選古詩(shī)，從而不斷提升他們的古詩(shī)詞分析與鑒賞能力。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要根據(jù)本班古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生穿越時(shí)空隧道，品味古詩(shī)詞的人性美、文學(xué)美、文化美。

參考文獻(xiàn)：

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