摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段的教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如果方法得當(dāng)，并善于啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，學(xué)生的識(shí)字量會(huì)逐步增多，為以后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

一、教會(huì)學(xué)生自學(xué)生字的方法

“授人以魚，只供一餐；授人以漁，享用一生?！痹谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中，我注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，教會(huì)學(xué)生自學(xué)生字的方法，逐漸摸索出一套七部生字自學(xué)法：圈生字——讀音節(jié)——讀生字——看結(jié)構(gòu)——寫筆順——數(shù)筆畫——組詞語。

（一）圈生字

教材中生字的呈現(xiàn)都是蘊(yùn)含在課文或者是小兒歌當(dāng)中，首先教給學(xué)生在課文或兒歌中圈出要學(xué)的生字，這樣使學(xué)生初步了解生字所在的詞語，了解語言環(huán)境。積累詞匯，為組詞打基礎(chǔ)。

（二）讀音節(jié)

大聲讀出生字的拼音，注意讀準(zhǔn)音，區(qū)分平翹舌音，分析是兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，聲母、韻母或者介母分別是什么。這個(gè)過程也是對(duì)已學(xué)的拼音知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。

（三）讀生字

大聲朗讀生字的發(fā)音，可以根據(jù)掌握的情況選擇朗讀的次數(shù)。如果是自己以前就認(rèn)識(shí)的生字，讀兩遍即可；如果是生字，就可以多讀幾遍，直到讀熟為止。

（四）看結(jié)構(gòu)

分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)還是獨(dú)體字，凡是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字都是合體字。如果生字是合體字，還要找一找，這個(gè)字的部首是什么，為以后學(xué)習(xí)利用部首查字法查字典打基礎(chǔ)。

（五）寫筆順

書空生字的筆順，邊寫邊說出每一筆的名稱，防止在以后寫生字時(shí)出現(xiàn)“倒下筆”現(xiàn)象，這一步最佳的方法是采取同桌或小組交流生字筆順的寫法，如有疑問向老師請(qǐng)教。

（六）數(shù)筆畫

邊寫邊數(shù)生字一共由幾筆寫成，特別注意個(gè)別字的個(gè)別筆畫。如：“馬”的第二筆是“豎折折鉤”，“女”的第一筆是“撇點(diǎn)”。

（七）組詞語

以上幾步自學(xué)完成后，要給生字多組幾個(gè)詞，鍛煉組詞能力為以后組詞造句打基礎(chǔ)。

“七步生字自學(xué)法”使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)生字的方法，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也起到了積極的促進(jìn)作用，如拼音、字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。另外，“七步生字自學(xué)法”也可以使學(xué)生逐漸脫離教師的幫助，使學(xué)生不受環(huán)境的限制，在身旁沒有老師的情況下仍然可以獨(dú)立識(shí)字、輕松識(shí)字。

二、觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，巧妙識(shí)記漢字

（一）熟字加偏旁

可以利用學(xué)生學(xué)過的字加上各種不同的偏旁部首組成新字，這種識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)在于，它可以在短時(shí)內(nèi)識(shí)記多個(gè)漢字。如：“少”字，加三點(diǎn)水就是“沙”，加火字旁就是“炒”，加口字旁就是“吵”，加提手旁就是“抄”，加金字旁就是“鈔”。

（二）換偏旁部首組成新字

將一個(gè)字去掉一部分，再加上偏旁部首組成新字。如：“吹”去掉口字旁加又字旁就是“歡”，“住”去掉單人旁加雙人旁就是“往”，“他”去掉單人旁加女字旁就是“她”。這種方法對(duì)于學(xué)生區(qū)分形近字有很大的幫助。

（三）形象記憶

根據(jù)字的外在字形，巧妙識(shí)字。如：“春”可以拆分成“三”、“人”、“日”三個(gè)字，這樣就可以讓學(xué)生猜字謎，“三人觀日”是什么字？再如，在學(xué)習(xí)“姨”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，“用什么辦法可以很快記住這個(gè)字呢？”有個(gè)學(xué)生說“一個(gè)女人拿著一張弓”，同學(xué)們聽后，都覺得非常有意思，自然而然的，大家都跟著讀了一遍，很快的記住了這個(gè)字。

三、在生活中識(shí)字

（一）利用校內(nèi)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

一年級(jí)小學(xué)生剛步入學(xué)校，教師可以充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。比如開學(xué)第一周，可以組織認(rèn)名字比賽，看誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字，就可以讓他當(dāng)收發(fā)作業(yè)的組長(zhǎng)。這樣，利用兒童的好勝心理，可以使學(xué)生短時(shí)高效，快速識(shí)字。

除此以外，班級(jí)內(nèi)的宣傳板，校內(nèi)各個(gè)班級(jí)、辦公室的門牌、校園的板報(bào)都可以成為學(xué)生識(shí)記生字的最好教材。

（二）利用校外資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用上街、看電視、外出游玩等機(jī)會(huì)，細(xì)心觀察，主動(dòng)識(shí)字?？梢詥栆粏柊职謰寢?，“這個(gè)飯店叫什么名字？”“路旁的廣告牌上寫的是什么字？”“這部動(dòng)畫片叫什么？”這樣，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，也能認(rèn)識(shí)許多字。

四、在游戲中識(shí)字

游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的活動(dòng)方式，教師要充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)。每一課學(xué)生都會(huì)接觸一些字詞，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速記住這些字詞，我設(shè)計(jì)了“詞語大波浪”這個(gè)小游戲（每張幻燈片上只寫一個(gè)字或一個(gè)詞，這樣播放時(shí)字很大，易于學(xué)生觀察、朗讀），下面是游戲前師生的對(duì)話：

師：詞語大波浪。生：乘風(fēng)破浪，一浪接一浪。師：同學(xué)們，風(fēng)來了！

生：刮的什么風(fēng)？師：東風(fēng)！（“東風(fēng)、南風(fēng)、西風(fēng)、北風(fēng)”隨意說）

接著，坐在最東面的一排學(xué)生迅速起立，同時(shí)大屏幕馬上出現(xiàn)一個(gè)字或詞，學(xué)生齊讀，緊接著，下一組讀下一個(gè)字或詞，循環(huán)往復(fù)。這個(gè)小游戲，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀多個(gè)字詞，同時(shí)又考驗(yàn)學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是一個(gè)非常好的小游戲。

另外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用多種游戲形式，比如，“找朋友”、“摘蘋果”、“編故事”、“猜謎語”，這樣，在識(shí)字過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字效果非常顯著。

五、在閱讀中識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，但閱讀又可以促進(jìn)識(shí)字。在閱讀中學(xué)到的字詞，學(xué)生更能靈活運(yùn)用。小學(xué)生非常喜歡那些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的課外書，教師和家長(zhǎng)都要積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。在學(xué)生剛剛接觸課外書的時(shí)候，要多選擇拼音讀物，這樣可以借助拼音認(rèn)字。隨著年齡的增長(zhǎng)，字詞的積累，學(xué)生可以逐漸脫離拼音的輔助而獨(dú)立閱讀，但在閱讀中遇到的字詞障礙，要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書來幫助認(rèn)字。

總之，提高識(shí)字效率的方法有很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中善于探索、不斷發(fā)現(xiàn)，并能夠及時(shí)地總結(jié)反思出適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的識(shí)字方法，這對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都將會(huì)起到事半功倍的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠豪：《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年版。

作者簡(jiǎn)介：黃翠（1973.07-）女，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。