吳梅

【摘要】幼兒園教學(xué)需要各種資源的支撐，幼兒園本身的硬件資源和軟件資源是幼兒園正常教學(xué)活動得以順利開展的基本保證；而家長資源能豐富幼兒園教學(xué)形式和內(nèi)容，使研究過程扎實、方法科學(xué)、方向明確。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)實踐，分析了家長資源利用的現(xiàn)狀，探討了在教學(xué)中利用家長資源的一些途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家長資源 自然課程

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0022-01

一、家長資源庫開發(fā)機制建設(shè)

1.成立“家長資源庫”開發(fā)小組。課程資源開發(fā)小組由幼兒園園長、教研組長和教師等組成。其主要任務(wù)為：擬訂家長資源庫開發(fā)計劃、組織家長申報課程資源、建立家長資源管理數(shù)據(jù)庫、對家長資源庫開發(fā)與利用進行監(jiān)控與管理。2.擬訂家長資源庫開發(fā)計劃。每學(xué)期要根據(jù)幼兒園課程實施計劃，把實踐活動所需要的指導(dǎo)按課程發(fā)展的需求梳理成開發(fā)計劃，方便家長根據(jù)自身的資源優(yōu)勢和指導(dǎo)優(yōu)勢提供信息。3.組織家長申報課程資源。各班級通過家長會等渠道做好宣傳、動員和組織資源申報工作，讓家長根據(jù)自身情況進行填寫、歸納。4.建立家長資源管理數(shù)據(jù)庫。根據(jù)實際情況，編制課程資源登記表，把課程資源的類型、所有者、獲取方式、開發(fā)動態(tài)和使用事項進行登記，分類存檔，歸類管理，以便查找和使用。5.發(fā)揮家長資源庫的積極作用。綜合實踐活動班級老師和活動小組成員意見確定家長資源的類型，家長在實踐活動中可以以活動的指導(dǎo)者、信息的提供者、場地的介紹者等多種角色介入實踐活動，并參與活動評價，讓家長通過實踐活動看到自己孩子的發(fā)展，成為支持綜合實踐活動課程的社會力量。6.評價與調(diào)整家長資源。幼兒園和班級老師要根據(jù)課程目標(biāo)及實施的具體要求，對家長資源開發(fā)的合理性、有效性、可行性等進行評估，將家長資源庫中參與熱情高、責(zé)任性強、能發(fā)揮作用、綜合性強的家長資源進行長期保留；反之則要進行適當(dāng)調(diào)整。

二、家長資源開發(fā)現(xiàn)狀分析

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園一直都非常重視家長資源開發(fā)工作，每學(xué)期堅持開展了家長會、家長課堂、家長學(xué)校等家園互動活動，但缺乏系統(tǒng)性，深入不夠。1.重利用輕開發(fā)。幼兒園的家長資源具有獨特的優(yōu)勢，但這些優(yōu)勢有些是顯性的，有些則是隱性的；有些是本班家長具有的，有些則是別的班家長擁有的；家長資源雖然可以極大地豐富幼兒園的教學(xué)資源，但這些資源并非都可以直接為教師所用，因此幼兒園教師既要有效利用現(xiàn)有的家長資源，更要充分開發(fā)潛在的家長資源。2.重臨時輕長遠。教師理應(yīng)通過深入的調(diào)查，對家長資源的開發(fā)與利用進行長遠規(guī)劃和具體策劃發(fā)揮家長資源的作用，提升教學(xué)有效性。但是目前有些幼兒園對家長資源的開發(fā)與利用尚處于無意識狀態(tài)，甚至在有些教師看來，家長資源對教學(xué)來說是可有可無的，臨時想起來就用一用，沒想起來不用也無所謂。在這種觀念的誤導(dǎo)下，教師對家長資源的利用往往是即興的，家長第一天下午來接兒童時才會被告知第二天要來參加家長會、家長開放日等活動，導(dǎo)致家長和教師都準(zhǔn)備不足，活動效果可想而知。教師在請家長參與教學(xué)活動時也不追求教學(xué)效果，僅僅是例行公事而已，久而久之，家長難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，無法認識到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價值。3.重配合輕參與。家長是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，因此家長不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學(xué)活動的設(shè)計與實施，與教師一起協(xié)商對兒童發(fā)展最有利的教學(xué)方案。但在很多時候，大多數(shù)家長沒有真正參與幼兒園的教學(xué)活動，基本上是幼兒園教學(xué)活動的旁觀者甚至無關(guān)者。一部分幼兒園教師對家長資源的價值認識不足或認識模糊，因而不能有意識地、主動地開發(fā)和利用家長資源，或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長資源，對家長資源的開發(fā)與利用僅限于請家長配合教師收集制作教玩具的廢舊物品。幼兒園教師與家長之間缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動家長的積極性，這也是導(dǎo)致家長對幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。以上種種問題造成了幼兒園家長資源的極大浪費，不可避免地導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，影響了幼兒園教學(xué)的有效性。

三、家長資源開發(fā)舉措

把有效資源按照主題做了一個整理分類，家長資源分類表每班一份，教師根據(jù)分類表能夠清楚的了解到每個主題有哪些資源，并且這些資源來自于哪里。但是前提必須是要做到資源共享，這就需要家長們的配合，于是，我們提前對家長做了有效宣傳。利用家庭資源深入實踐研究，確保研究過程扎實、方法科學(xué)、方向明確。依據(jù)主題有效整合區(qū)域活動，打破了各區(qū)域原來所設(shè)定的固有名稱和彼此的內(nèi)容，將各種游戲進行整合，使其“活化了”，這樣才能使得孩子的創(chuàng)造性思維得到促進和發(fā)展。

四、總結(jié)

家長資源是一片沃土，引導(dǎo)和鼓勵家長用自身的專長參與幼兒園的教學(xué)活動，既能讓家長們深度了解幼兒園教育教學(xué)工作，也彌補了幼兒教師知識結(jié)構(gòu)上的不足，提高了教師的教育水平。在家園合作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升，不但學(xué)會了“益人”，更學(xué)會了“益己”；不但促進了幼兒的發(fā)展，同時也促進了自身的發(fā)展，不但為幼兒健康成長服務(wù)，也為自身的幸福工作服務(wù)。