楊望

摘 要 隨著近些年來我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)作為初中課堂教學(xué)的重要組成部分，其中存在的問題也獲得了教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，就初中合作教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行深入探究，同時針對數(shù)學(xué)合作教學(xué)中的問題進(jìn)行相應(yīng)的對策解讀，以期能夠改善數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)的實際效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 存在問題 對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)作為一門與生活緊密相連的自然科學(xué)，在初中階段的教學(xué)中扮演著十分重要的角色。由于數(shù)學(xué)是其他各種理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣以及提升整體學(xué)習(xí)效率都具有不錯的幫助。當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為新時代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是由于一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在合作教學(xué)中依然存在許多問題，影響了制約了合作學(xué)習(xí)的效果。

1初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1教學(xué)缺乏針對性

在合作學(xué)習(xí)中，教師必須要通過對合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及分組進(jìn)行精心設(shè)計，特別是對于合作探究的課堂流程進(jìn)行科學(xué)的梳理，否則就會出現(xiàn)合作教學(xué)效果的喪失甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的積極性。比如說在一些不適合合作學(xué)習(xí)的課程與環(huán)節(jié)中硬加入一些合作學(xué)習(xí)的元素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，一些教師對于學(xué)生的分組情況漠不關(guān)心，隨意進(jìn)行隨機(jī)分組，導(dǎo)致出現(xiàn)各組差異較大，由于實力分配不均勻?qū)е乱恍┬〗M毫無競爭力，失去了分組學(xué)習(xí)的意義也降低了學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的好感，影響了教學(xué)的實際效果。

1.2學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐步開始具有相對獨立的人格與觀念，但是他們在心理和生理上依然存在許多不完善的地方，特別是在心智的發(fā)育水平上，所以在合作過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)由于意見不合出現(xiàn)爭吵的情況，另外一些學(xué)生只對自己感興趣的部分投入大量的精力，而自己不擅長或者不感興趣的則漠不關(guān)心，這樣也降低了合作學(xué)習(xí)的效果。

2增強初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的對策分析

2.1更新教學(xué)觀念

隨著新課程改革的發(fā)展，當(dāng)前我們開始逐漸意識到在課堂教學(xué)中只有學(xué)生才是真正的主人，教師必須要做好引導(dǎo)工作讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的任務(wù)重要性這樣才能夠真正提升教學(xué)的實際效果。但是在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響與制約，當(dāng)前許多初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者盡管改變了教學(xué)的模式，但是在教學(xué)觀念上依然沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，繼續(xù)以教師為課堂的主體，這樣就影響到學(xué)生對課堂的主觀判斷，作為參與者去參加合作學(xué)習(xí)，其結(jié)果就是參與度不高以及積極性不強。為了解決這個問題，教師應(yīng)該逐步更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)以人為本的基本教學(xué)觀，通過把時間和課堂放給學(xué)生，僅僅做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，最終也能夠收獲知識與技能。

2.2選擇合適的合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

盡管合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有許多明顯的優(yōu)勢，但是這并不代表這種教學(xué)模式是萬能的教學(xué)模式，正相反，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須要平衡好合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式之間的關(guān)系，比如說在進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)過程中，由于三角函數(shù)本身十分抽象，所以如果直接放給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不但會影響學(xué)生對三角函數(shù)的理解與主觀判斷，降低教學(xué)的效率，同時更會造成教學(xué)效果下降引起學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣的情況。為了避免類似問題發(fā)生，就必須要提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，選擇更加合適的合作學(xué)習(xí)的時機(jī)來實現(xiàn)其教學(xué)的實際效果。

2.3合理科學(xué)的實現(xiàn)學(xué)習(xí)分組

合理科學(xué)的分組是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提條件，根據(jù)當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)的分組應(yīng)該包括以下幾個方面的特點：

其一，分工明確、相互配合。

分工明確是提升合作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)性保障，在開展合作學(xué)習(xí)時，必須要明確每一個小組組員在組內(nèi)的職責(zé)，包括記錄、回答問題等等，這樣才能夠保障每一個小組成員積極的參加合作學(xué)習(xí)活動同時也有利于實現(xiàn)良性互動與合作。這樣一來，學(xué)生不但要為自己的行為負(fù)責(zé)更要為小組的整體利益考慮。

其二，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

在分組過程中，為了提升競爭的實際效果同時實現(xiàn)組內(nèi)互補，必須要將各組的實力進(jìn)行平均化處理，盡量避免出現(xiàn)小組之間學(xué)習(xí)能力差距過大的情況，同時在組內(nèi)通過不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補來實現(xiàn)相互幫助，這樣有利于合作學(xué)習(xí)工作的順利開展。

其三，座位實現(xiàn)多樣化。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對于不同的座位排布方式都具有極大的興趣，通過安排座位的多樣化來實現(xiàn)提升合作學(xué)習(xí)興趣也是一種十分有效的管理手段。比如可以通過讓學(xué)生面對面、圓桌式學(xué)習(xí)以及采用學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)等等座位安排方式來實現(xiàn)座位多樣化，在完善合作學(xué)習(xí)的基本交流溝通需求的同時還能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，提升合作學(xué)習(xí)的參與度。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作習(xí)慣與互補習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力都具有一定的幫助。在開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要提升教學(xué)的針對性，通過更新教學(xué)觀念，選擇更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)分組以及提升課堂的整體合作氣氛，這樣一來才能夠真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時也為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的普遍提升提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].教學(xué)與管理，2011（18）：109-110.