王宇

摘 要 將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不但能使教學(xué)質(zhì)量得到整體上的提升，同時(shí)也有利于教學(xué)理念的創(chuàng)新及教學(xué)工作的改進(jìn)，是今后教學(xué)工作中值得予以重視的內(nèi)容。對(duì)此，本文從微課教學(xué)的概念入手，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)了分析，并探討了如何利用微課提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，以期課堂教學(xué)工作所獲得的成果更為顯著。

關(guān)鍵詞 微課 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)信息化發(fā)展迅速，在一定程度上影響了外在環(huán)境，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也因此產(chǎn)生了一定的變化。而微課這一新形勢(shì)下的產(chǎn)品，具有主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、微小、便捷等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求也基本可以滿(mǎn)足，故而能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極影響。

1微課教學(xué)的概念

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)體系中后，各類(lèi)教學(xué)模式紛涌而出，而微課在各個(gè)階段教學(xué)中所體現(xiàn)出的作用更是不可取代。微課是以教學(xué)視頻為載體，以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、優(yōu)化，隨后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)完成播放，并在播放過(guò)程中解決教學(xué)重、難、易、錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

以視頻教學(xué)為主的微課教學(xué)中，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)能節(jié)省大量的時(shí)間，學(xué)生也僅需與教師、同學(xué)討論部分疑難問(wèn)題，由此不難發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生個(gè)體差別，歸還學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。因此，微課教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)觀念得以朝著互動(dòng)式、自助式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)是以多媒體為依托，通過(guò)視頻播放進(jìn)行教學(xué)的一種方式。而因其通過(guò)視頻不但將原本枯燥、乏味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)具體化，同時(shí)還能將教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題規(guī)避，充分體現(xiàn)出課堂重點(diǎn)，有利于學(xué)生快速掌握。在微課教學(xué)模式下，課堂的主體為學(xué)生，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。故而將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不但能使教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效提升。

2.3增加師生、生生互動(dòng)

引入微課教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)思維，建立起師生間的聯(lián)系和 影響。而學(xué)生在觀看了微課視頻之后，教師通過(guò)引導(dǎo)，使其與同學(xué)之間相互討論、交流，能使學(xué)生個(gè)體之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)與幫助，而且通過(guò)合作還能強(qiáng)化學(xué)生人際交往及溝通組織能力。

3利用微課提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的方式

3.1利用微課展開(kāi)課堂情境導(dǎo)入

能否在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)將學(xué)生注意力集中，是課堂教學(xué)得以成功開(kāi)展的前提。教師借助微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將多媒體計(jì)算機(jī)圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等信息綜合處理的功能充分發(fā)揮，通過(guò)聲音、色彩、形象等方面設(shè)計(jì)富有趣味的微課，為學(xué)生提供可探索、實(shí)踐的趣味情境，以此融洽課堂教學(xué)氛圍。

如Flash動(dòng)畫(huà)制作中導(dǎo)入“引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)”。教師通過(guò)微課教學(xué)視頻的播放，將“浩瀚的宇宙中，太陽(yáng)、地球與我們……”在宇宙這一框架中，形象的展示出圍繞太陽(yáng)不停旋轉(zhuǎn)的地球，與此同時(shí)提出地球與太陽(yáng)之間運(yùn)動(dòng)關(guān)系，及地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的效果如何借助flash制作等問(wèn)題。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的播放，學(xué)生也能更深入的理解運(yùn)動(dòng)軌跡，如此一來(lái)就可將學(xué)生順利的引入“引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作”這一教學(xué)主題。

3.2利用微課豐富課堂演示環(huán)節(jié)

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課大多是技能型課程，需要學(xué)生多觀察、多操作，微課的應(yīng)用能使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，教學(xué)模式也不再是教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)更豐富，且再現(xiàn)了教師動(dòng)態(tài)操作的過(guò)程，有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握。

如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中電腦機(jī)箱的拆裝、系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)連通配置等內(nèi)容時(shí)，教師可將正確的示范操作制作成短視頻，同時(shí)輔以必須的輔助軟件。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)這些短視頻便能對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐操作不斷重復(fù)的回顧，進(jìn)一步掌握該知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，并且學(xué)生也能擁有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3利用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

對(duì)于中職學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力十分重要，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。一方面，教師應(yīng)提前深入分析本課所教學(xué)的內(nèi)容，將重難點(diǎn)明確并理清教學(xué)思路，以具體的知識(shí)點(diǎn)為根據(jù)，采用錄制講解PPT或錄制屏幕操作的方式，完成短視頻的制作；另一方面，應(yīng)以各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平方面的差異為根據(jù)，制作不同梯度的微課視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生以自身實(shí)際需求為根據(jù)合理選擇視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“辦公軟件office2010”的教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，制作出微課教學(xué)視頻，包括Word圖形元素的操作、文本框的使用、SmartArt圖形使用、 圖文混排技術(shù)等等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)掌握程度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課前的自主學(xué)習(xí)更加完善。

4結(jié)語(yǔ)

在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)和運(yùn)用微課實(shí)際上是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)策略的過(guò)程。對(duì)于微課教學(xué)而言，視頻是其主要載體及教學(xué)開(kāi)展的核心。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身角色時(shí)，必須要實(shí)時(shí)參與，不能與教學(xué)完全脫離。此外，教師還需優(yōu)化微課資源，通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的整理建立課程群，為微課的深度、廣度提供保障，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、成果。

參考文獻(xiàn)

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