齊小玉

摘 要 環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有彌足輕重的作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，既包括區(qū)域空間和場(chǎng)地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。

關(guān)鍵詞 區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，包括區(qū)域空間、場(chǎng)地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，也包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。

幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)，區(qū)域是幼兒自由展示自己的場(chǎng)所。幼兒園良好的區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，其相對(duì)愉悅寬松、民主自由的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

1區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1.1教育性原則

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展服務(wù)的，這就應(yīng)使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致：區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.2自主參與性

幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒在環(huán)境中的設(shè)計(jì)、支配、管理的主體地位。強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與使用中的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。環(huán)境是以幼兒為主的，因此要堅(jiān)持以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒積極性參與到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。

1.3動(dòng)態(tài)開(kāi)放性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有“過(guò)程性”、“變化性”和“生成性”。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富而調(diào)整，隨著幼兒認(rèn)知能力的提高而調(diào)整，隨幼兒同伴互動(dòng)的豐富而調(diào)整。幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該在空間、內(nèi)容和參與者等方面體現(xiàn)出開(kāi)放的理念，形成開(kāi)放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開(kāi)放的“生活世界”中自由發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)材料、調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性及家園共育是區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容。

2.1區(qū)域活動(dòng)材料之“新”

材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)和學(xué)習(xí)的支柱，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要作用。由于幼兒有意注意穩(wěn)定性較差，易受外界因素的干擾而轉(zhuǎn)移，倘若區(qū)域里的材料總是一成不變，一段時(shí)間之后就無(wú)法吸引孩子的注意力。因此，教師要及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)材料，如撤掉一些舊的、無(wú)法吸引孩子注意力的舊玩具，取而代之的應(yīng)是新穎有趣的玩具，從而重新孩子們的興趣。此外，不同年齡的幼兒呈現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，如中班的幼兒活潑好動(dòng)，大班的幼兒好探索，好思考等。因此，我們?yōu)椴煌變禾峁┻m合他們的材料，并隨著時(shí)間、興趣的變化而有所增減。我們?yōu)槊總€(gè)區(qū)域設(shè)置一本專門的記錄本，讓幼兒用他們的自己方式記錄需要增添的物品，增減的規(guī)則，還經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)再次開(kāi)展之前，根據(jù)他們的提議，進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、更新區(qū)域環(huán)境。

2.2幼兒參與活動(dòng)之“勤”

幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。收集資料、對(duì)資料進(jìn)行歸類、整理的過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是吸取信息的過(guò)程，以此提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，因此，我們讓幼兒和老師一起共同收集整理區(qū)域環(huán)境中的材料。如“我們的大中國(guó)”的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，幼兒對(duì)祖國(guó)的民族服飾產(chǎn)生濃厚的興趣，我就鼓勵(lì)他們?nèi)フ覍み@方面的資料，共同布置環(huán)境。他們圍在一起滔滔不絕地討論，發(fā)表自己的想法，還進(jìn)行分類張貼。同時(shí)，我們還經(jīng)常把一個(gè)孩子的想法變成集體孩子的任務(wù)。每次區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，我就把每個(gè)區(qū)域記錄本上個(gè)別幼兒的建議告訴所有小朋友，并且鼓勵(lì)孩子們討論，讓每個(gè)幼兒都參與到材料和環(huán)境的不斷完善中。正是在這樣積累變化的環(huán)境發(fā)展了孩子獲取信息、整理信息、合作交流的能力，真正成為開(kāi)啟思想靈動(dòng)的橋梁。

因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要讓孩子們“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”主動(dòng)地參與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，呵護(hù)幼兒童心的同時(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，注意傾聽(tīng)幼兒的心聲并采納其建議，以此提高幼兒的動(dòng)手操作能力，滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。

2.3家園共育之“精”

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育幼兒的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。幼兒園要真正創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的區(qū)域環(huán)境，應(yīng)突破空間設(shè)置的局限，由封閉平面走向開(kāi)放立體，更加關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)之外的生活，打破以往的傳統(tǒng)模式，使家長(zhǎng)和師幼共同參與到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

實(shí)踐證明，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒培育工作的重中之重。我們應(yīng)從幼兒的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，順從幼兒的興趣和需要，追隨幼兒的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)；追隨幼兒活動(dòng)趨向，把握幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，科學(xué)引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使幼兒在自由民主、身心愉悅的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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