趙艷蕊

摘 要 本文主要針對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中的問題提出對策，以求進一步推動環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的應用。

關健詞 幼兒園 班級環(huán)境創(chuàng)設 問題 對策

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

1幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的意義

環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)?！庇變簣@班級環(huán)境隸屬于幼兒園環(huán)境是指在幼兒園的本班級中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。有效的班級環(huán)境能夠刺激幼兒進行積極的思考與行動，幼兒能很好的與環(huán)境進行互動，在互動過程中為幼兒的學習及與他人交流溝通搭建平臺，促進幼兒的身心和諧發(fā)展。

2當前我國幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中存在的主要問題

2.1室內(nèi)空間布局缺乏整體規(guī)劃、目標不明確

班級室內(nèi)空間布局是指教室內(nèi)部空間的劃分與利用。它包括區(qū)域劃分、區(qū)域劃分標記、區(qū)域空間大小等方面。通常教師用桌椅、置物架、塑料地墊等材料當隔斷劃分娃娃家、美工區(qū)等常態(tài)化幼兒活動區(qū)域。但室內(nèi)布局變化主要集中于教學活動室，大部分幼兒教師對本班空間布局的創(chuàng)設目標不明確，造成設計活動區(qū)角內(nèi)容、表現(xiàn)形式時缺乏理性分析，隨意性很大。

2.2班級墻面布置強調(diào)裝飾性、幼兒參與程度低

班級墻面布置是指班級人員對班級教室內(nèi)部墻面、地面及天花板進行裝飾，包括幼兒參與墻面布置和幼兒作品展示等方面。通常班級都會借助墻面布置建設本班主題，但強調(diào)裝飾性，展現(xiàn)形式單調(diào)，多采用剪紙粘貼等平面形式進行裝飾，使用折疊物品、立體物品的不多。在決策過程及實施過程中幼兒并未參與，只是將部分幼兒手工作品陳列于幼兒作品展示欄。因此，墻面布置成果與幼兒生活脫離，缺乏教育功能。

2.3游戲材料的選用難以適應幼兒年齡發(fā)展需求

游戲材料是指在班級集體活動中或幼兒進行自由活動時，教師所提供的物質(zhì)活動素材。通常幼兒園室內(nèi)游戲材料多為教師用廢舊物品改造的表征性游戲材料和建構(gòu)性游戲材料為主， 教育性游戲材料不夠豐富。不同年齡段幼兒所在班級游戲材料投放趨于雷同，難以適應幼兒年齡發(fā)展需求。

2.4過度重視班級物質(zhì)環(huán)境而忽略班級精神環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園班級精神環(huán)境是指在幼兒園班級情境中對幼兒心理產(chǎn)生影響的一切信息的總和，存在于幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等。良好的幼兒園班級精神環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的必備條件之一。幼兒園在實際的教育工作中往往只注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，而忽略了精神環(huán)境的營造。

3針對當前幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設問題提出改善對策

3.1改善教師觀念，提高其班級環(huán)境創(chuàng)設能力

幼兒教師應該定期積極接受職后教育，學習先進的教育理念，對班級環(huán)境創(chuàng)設有明確清晰地認識和規(guī)劃，把握好游戲材料的投放并提高解決環(huán)境創(chuàng)設過程中的困境。幼兒教師要通過不斷地實踐探索來提高自己的班級環(huán)境創(chuàng)設能力。班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設需要教師的動手能力，而良好班級精神環(huán)境的創(chuàng)設則依賴于幼兒教師的組織與人際協(xié)調(diào)能力。

3.2突出班級環(huán)境創(chuàng)設中的教育性

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設首先要服從教育需要，良好的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設會隨著幼兒的身心發(fā)展變化而做出相應改變，使幼兒可以在與環(huán)境的相互作用中健康快樂的成長。因此幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設要突出教育性而不是一味彰顯裝飾性?？蓮囊韵聨c著手：

3.2.1幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)多變性

成長中的幼兒的發(fā)展是動態(tài)的，他們的發(fā)展需求也是動態(tài)的。因此，班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設過程中要以幼兒需求而變換。

3.2.2班級環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)教學內(nèi)容，展現(xiàn)活動主題

環(huán)境是課程設計與實施的要素之一，幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展來自于和環(huán)境的相互作用，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響著教育的質(zhì)量。只有將二者有機結(jié)合才會有好的教育影響。

3.2.3班級環(huán)境創(chuàng)設要以幼兒為本

要確立以幼兒為本的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設理念，班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中幼兒教師要結(jié)合本班幼兒年齡特點、活動興趣、個體差異等因素選擇適當?shù)挠螒虿牧喜⒓右郧‘數(shù)氖褂?，同時善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機，利用環(huán)境刺激幼兒探索欲望，幫助幼兒健康成長。

3.3突出幼兒主體地位，提高幼兒參與度

依據(jù)瑞吉歐教育觀點，教師在環(huán)境創(chuàng)設時，應為幼兒創(chuàng)造表達自己的條件，和幼兒共同完成，讓幼兒感受到環(huán)境布置是大家共同的事情，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自我意識以及自信心。

3.3.1幼兒應參與幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設方案設計

幼兒教師要著重考慮幼兒的參與因素， 要鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和觀點，調(diào)動幼兒參與的興趣與積極性，使幼兒主動、自發(fā)地參加到環(huán)境創(chuàng)設中來。

3.3.2幼兒要參與幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設操作實踐

只有當幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設的主人，他們才會喜歡上身邊的環(huán)境。因此幼兒教師應該在確定班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容后組織幼兒收集相關材料，組織幼兒親自布置環(huán)境。

3.4提高幼兒教師對班級精神環(huán)境的認識理解

幼兒園班級環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個部分，環(huán)境創(chuàng)設過程中不應厚此薄彼。幼兒園班級精神環(huán)境創(chuàng)設貫穿于幼兒的一日活動之中，它對幼兒的身心健康發(fā)展有直接的、潛移默化的重要影響。良好的班級精神環(huán)境既能促進班級內(nèi)良好人際關系的形成與維持，也能幫助幼兒養(yǎng)成樂觀積極、奮發(fā)向上、團結(jié)友愛等良好的個性品質(zhì)。

此外，還應讓家長來參與環(huán)境創(chuàng)設，讓他們認識到環(huán)境教育的重要性。綜上所述，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設不是一蹴而就的，而是需要幼教工作者們長期共同努力的一個項目。

參考文獻

[1] 北京市教育科學研究所.陳鶴琴論幼兒教育[M].北京：北京出版社，1984.