近日，國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)（IEA）公布了2016年國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目（PIRLS）的測(cè)試結(jié)果，法國(guó)小學(xué)生的表現(xiàn)位列34位，遠(yuǎn)在新加坡、俄羅斯之后。有數(shù)據(jù)顯示，法國(guó)學(xué)生在課堂上接受閱讀訓(xùn)練的時(shí)間要少于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織其他成員國(guó)，而且法國(guó)教師在課堂上的語(yǔ)言不夠豐富，不能夠清晰地解釋重要字詞的含義，沒(méi)有掌握閱讀技巧及其傳授方法；以芬蘭為代表的斯堪的納維亞地區(qū)小組學(xué)習(xí)模式也是有效促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的方法，而在法國(guó)則較少使用。

以提高閱讀素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，法國(guó)教育部長(zhǎng)布朗蓋提出，將在教育培訓(xùn)中增加每年每人9小時(shí)的閱讀教學(xué)能力提升內(nèi)容，并從下一學(xué)期開(kāi)始，在小學(xué)課堂中增加每日聽(tīng)寫(xiě)和每周1小時(shí)閱讀，小學(xué)的課外輔導(dǎo)課和初中的個(gè)性化輔導(dǎo)課中增加閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容。

（《中國(guó)教育報(bào)》2018年1月5日）