陳小燕

【摘要】幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)采用游戲，豐富及完善了戶外區(qū)域活動(dòng)的資源，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，使幼兒更好地融入社會(huì)，促使幼兒健康快樂成長。文章分析了幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中游戲的重要性，并提出了幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量提升的方案，為幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的開展提供了一定價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外區(qū)域活動(dòng)；提升策略

戶外區(qū)域活動(dòng)為幼兒動(dòng)手觀察能力及合作交往能力的培養(yǎng)提供了良好的手段。幼兒園教學(xué)是為了讓幼兒健康茁壯成長，協(xié)助幼兒生活，鍛煉并整體提升幼兒能力。在幼兒園開展游戲教育，以愛、冒險(xiǎn)、投入、喜悅、反思為準(zhǔn)則，輔助幼兒教學(xué)活動(dòng)開展，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中游戲的重要性

（一）豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與形式

游戲內(nèi)容多樣，形式有所不同。豐富多樣的游戲經(jīng)過常年積累而成，涵蓋了各種游戲。這些游戲增強(qiáng)了人的體魄，鍛煉了人的技巧，增長了人的智慧。體育游戲通常不復(fù)雜，易于學(xué)習(xí)。為此，幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)采用游戲，讓活動(dòng)資源更加多樣，能夠增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的豐富性。

（二）增強(qiáng)戶外區(qū)域活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)幼兒參與性與合作意識

游戲具有很強(qiáng)的趣味性。游戲有了趣味，也就有了生命。相比固定規(guī)則的游戲，許多體育游戲并非重復(fù)練習(xí)動(dòng)作，而是具有多樣的游戲規(guī)則，同時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)人色彩。如此，幼兒在游戲中可充分宣泄自己的感情，積極融入游戲中。在體育游戲活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到強(qiáng)烈的幸福感，對促進(jìn)其成長起到很大作用。

二、幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量提升的策略

（一）幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的籌備

1.構(gòu)建良好的幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃與環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合幼兒年齡特征，從幼兒發(fā)展需求著手，圍繞幼兒開展活動(dòng)。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要將幼兒交流及合作考慮在內(nèi)，且彼此間不產(chǎn)生干擾，讓幼兒很好地參與一項(xiàng)活動(dòng)，滿懷自信地探究問題。區(qū)域環(huán)境一定少不了鮮明的個(gè)性創(chuàng)設(shè)，需結(jié)合不同區(qū)域特色，做出獨(dú)特布置。各區(qū)域的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合主題內(nèi)容、時(shí)間情況來決定。通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)園、游樂園、生活園、建構(gòu)園、水彩園、戲水園、野戰(zhàn)園等區(qū)域，將幼兒吸引到其中。如運(yùn)動(dòng)園激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，體驗(yàn)合作游戲的快樂，引導(dǎo)幼兒初步掌握游戲的方法；生活園是為了豐富幼兒對周圍事物、園內(nèi)環(huán)境的認(rèn)識，注意收集不同時(shí)節(jié)的農(nóng)作物進(jìn)行感知和簡單的勞作。

幼兒在特色區(qū)域設(shè)置中獲得了一個(gè)比較開放的活動(dòng)空間，所有幼兒均參與其中，彼此間相互學(xué)習(xí)，提升了他們的語言與交往能力，讓幼兒更快樂，更自信，有利于幼兒角色的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒與同伴的角色交往能力。

2.科學(xué)投放幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)材料。（1）提供不同層次及類型的活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)需要結(jié)合活動(dòng)區(qū)的層次性特征提供不同難度的材料。材料的投放一定要結(jié)合幼兒的興趣需求，表現(xiàn)出多樣性與層次性，盡量從幼兒的興趣及能力著手，盡量表現(xiàn)出較強(qiáng)的操作性及趣味性，使幼兒主動(dòng)融入探究中。此外，以教育目標(biāo)為中心，提供多樣性的材料。如在玩野戰(zhàn)園游戲時(shí)，為幼兒提供的材料有玩具槍、帽子、水壺、竹梯、墊子等，讓幼兒結(jié)合自己興趣，選擇合適的伙伴，學(xué)會(huì)收拾自己的物品，不遺漏，大膽嘗試挑戰(zhàn)不同難度的動(dòng)作與障礙，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。又如在水彩園區(qū)域，有意識投放兩種不同類型的范例讓幼兒來選擇：一種是畫好各種類型的樹，由幼兒自己將樹干與樹葉畫出；另外一種是畫好樹葉的輪廓，由幼兒涂色。各層次幼兒結(jié)合自身能力來選擇。

（2）同類區(qū)域，不同材料。結(jié)合各年齡段學(xué)習(xí)特征，我們在同類名稱區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，投放涵蓋各教育目標(biāo)及符合不同教學(xué)幼兒發(fā)展所需的材料。在運(yùn)動(dòng)園區(qū)域中，投放木制器械、輪胎、油桶、輪胎車、球類、竹竿等材料，讓幼兒與同伴合作，利用不同材料組合，不斷豐富活動(dòng)的方式方法，保持運(yùn)動(dòng)的興趣。給不同班級幼兒投放的是仿真材料，同時(shí)和幼兒一同整理收集小擺設(shè)與小玩具等，鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)及制作不同類型的禮品。

（3）各材料在不同年齡班要求不一樣，用法不同。各年齡段對同一種材料，指導(dǎo)幼兒使用各種操作方法，盡量挖掘材料的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)各教育目標(biāo)。如野戰(zhàn)園區(qū)域投放玩具槍、帽子、軍裝、袋子、水壺、藥箱、軍糧等有關(guān)軍用品，一字梯、竹梯、墊子、手榴彈、擔(dān)架、醫(yī)生服裝等。小班幼兒依照物體數(shù)量來擺對應(yīng)的材料；中班幼兒依照數(shù)字來擺對應(yīng)的材料，結(jié)合不同的顏色擺放位置，進(jìn)行規(guī)律性排序，強(qiáng)化幼兒對組合的認(rèn)識；讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇材料、伙伴。關(guān)注不同發(fā)展水平的幼兒，大膽挑戰(zhàn)自己，嘗試不同的動(dòng)作難度，增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。掌握材料使用、收拾的方法，拿回自己的物品，不遺漏。

（4）重視材料收集的安全衛(wèi)生。收集而來的材料往往源于大自然與孩子，教師一定要保證幼兒的衛(wèi)生及安全，將幼兒安全放在一個(gè)較高的地位。農(nóng)村幼兒不容易收集廢舊物，一些瓶罐均是幼兒從路邊撿來的，里面難免有殘留物，長時(shí)間會(huì)滋生細(xì)菌。所以，教師一定要幫幼兒搞好衛(wèi)生，清理干凈這些收集而來的材料，置于陽光下暴曬，然后才能使用，避免出現(xiàn)安全事故。

（二）幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)

1.戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)參與。幼兒是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)一般在教師的指揮下進(jìn)行。為讓幼兒獲得真正的體驗(yàn)，我們把自主權(quán)還給幼兒，提問他們：“你從游戲中看懂了什么？”幼兒自行決定游戲的方式與玩伴，根據(jù)自己的意愿來決定游戲，解放思想，成為游戲的主人。幼兒在通過調(diào)顏料進(jìn)行手掌印畫時(shí)，深入探究，發(fā)現(xiàn)顏料調(diào)得過稀，印出的手掌畫顏色不夠均勻，非常淺；調(diào)濃一點(diǎn)，印出的手掌畫會(huì)更好一些。另外，幼兒在操作活動(dòng)中意識弱。為讓幼兒更自由地開展區(qū)域活動(dòng)，教師采取“進(jìn)區(qū)卡”這種形式，讓所有幼兒在活動(dòng)前貼自己座位號的小星星，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中需要遵循一定的規(guī)則，將卡置于標(biāo)志袋中。具體如何進(jìn)行操作，在活動(dòng)開始之前由教師和幼兒一同協(xié)商，讓幼兒胸有成竹。

2.戶外區(qū)域活動(dòng)中教師的配合參與。（1）指導(dǎo)者。教師針對不同的幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓全體幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上共同參與，不斷發(fā)展。教師需要來回在各個(gè)區(qū)域巡查幼兒參與游戲的情況，注意對各區(qū)域幼兒參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)，在合適的時(shí)機(jī)和幼兒一同發(fā)現(xiàn)并解決問題，切實(shí)體現(xiàn)幼兒的主人翁地位。

如小班幼兒在“娃娃家”區(qū)域中做“瓶罐娃娃送禮物”游戲，“爸爸”“媽媽”與其余家庭成員均在包糖果，并未認(rèn)識到借助其他材料。此時(shí)，教師以“客人”身份參與其中，詢問：“我是來做客的，誰在家？我是瓶罐娃娃的好朋友，你們都在干嘛呢？對了，今天瓶罐娃娃過生日，你們在為他準(zhǔn)備生日禮物。只有糖果呀，再有其他的一些禮物是否更好呢？”如此，“娃娃家”各成員均認(rèn)識到自己應(yīng)該利用其他材料來制作禮物，以完成任務(wù)。游戲逐漸向深層次發(fā)展，不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)的多樣化，還有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）觀察者。要引導(dǎo)幼兒，先要了解幼兒。教師在積極引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)區(qū)探索時(shí)，需要經(jīng)常觀察幼兒，正確評估幼兒活動(dòng)興趣與發(fā)展需求等，在對幼兒問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從實(shí)際情況著手，適當(dāng)?shù)貫橛變禾峁椭?，為幼兒提供有效的建議。教師可從整體上進(jìn)行觀察，查看幼兒的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，合理調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以滿足幼兒對活動(dòng)的需求。在整體觀察當(dāng)中，一定要了解幼兒做了什么及如何做的。區(qū)域活動(dòng)觀察是為了實(shí)現(xiàn)以下兩點(diǎn)目的：一方面，認(rèn)識區(qū)域活動(dòng)中場地的設(shè)置是否能夠滿足活動(dòng)要求；另一方面，掌握幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及活動(dòng)的進(jìn)行狀況。如了解為幼兒提供游戲空間的合理性，如石頭、竹筒、輪胎（廢舊內(nèi)外胎）等游戲材料投放的有效性；通過觀察認(rèn)識幼兒喜愛的玩具材料；幼兒在活動(dòng)中通過何種方式玩，通過何種方式解決困難；了解幼兒最近比較感興趣的內(nèi)容，認(rèn)知存在哪些進(jìn)步等。觀察一定要有一定的目的性，如此才能正確地評價(jià)幼兒的活動(dòng)水平。

（三）幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)后的評估

1.教師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己看到的及感受到的，并和其他幼兒一同分享，激發(fā)幼兒對游戲的興趣，且為幼兒提供更多交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言。如“你們一起合作共建了一座美麗的花園，能為大家分享一下嗎？”如此，增強(qiáng)了幼兒的自信心，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，使幼兒更好地將自身的經(jīng)驗(yàn)介紹給別的幼兒。我們一般這樣引導(dǎo)幼兒積極評價(jià)：“我有件高興的事情需要和大家分享?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了什么問題？”“為更好地玩，我們需要做哪些工作？”“我認(rèn)為誰玩得好及誰玩得不好？”等。通過自評及集體點(diǎn)評，幼兒了解了自己，認(rèn)識了同伴，認(rèn)識到做活動(dòng)需要遵守規(guī)則，彼此間交流及反饋，找到哪些地方是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，樹立榜樣，在評價(jià)中一同進(jìn)步，調(diào)動(dòng)了積極性，從而非常愿意合作交往。

2.教師需要發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，從各個(gè)角度著重做出評價(jià)，進(jìn)行鼓勵(lì)，或指出幼兒在一些創(chuàng)新的地方需要繼續(xù)努力；發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題，相互討論，讓幼兒勇于發(fā)表自己的看法，一同商量問題的解決方法。

三、結(jié)束語

教師要通過各種形式把游戲融入幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，如矮墻可以用于加固、區(qū)隔、涂鴉，一塊大石頭可以讓幼兒玩滑梯、涂鴉、角色游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，繼而培養(yǎng)幼兒的合作能力，達(dá)到幼兒社會(huì)性發(fā)展的目的，使幼兒享受健康快樂成長的幸福。

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