苗慧

【摘要】文章提出在人力資源管理視角下探討高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是十分必要的，建立一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，不僅直接關(guān)系到未來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且關(guān)系到一所學(xué)校師資隊(duì)伍的后勁和發(fā)展水平，關(guān)系到整個(gè)教育大計(jì)。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；高職院校；青年教師；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

【基金項(xiàng)目】浙江省人力資源和社會(huì)保障廳一般課題“基于人力資源管理視角探討高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究”（2017007）。

一、引言

2005年以來(lái)，我國(guó)關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的研究開(kāi)始興起，一些學(xué)者開(kāi)始從青年教師的特點(diǎn)出發(fā)，思考如何借助職業(yè)發(fā)展規(guī)劃激勵(lì)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展。特別是近兩年來(lái)，職業(yè)發(fā)展視野下的高校青年教師培養(yǎng)探索逐漸繁榮，學(xué)者和實(shí)踐工作者特別注意到了高校發(fā)展與教職員工發(fā)展的一致化性互相促進(jìn)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃成為高校用人和長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。目前，有的高校開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)于青年教師培養(yǎng)的意義，并開(kāi)始著手個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制工作，號(hào)召每一位青年教師結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自身的條件，做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把個(gè)人的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、個(gè)人共同發(fā)展?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2009年》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年大學(xué)專任教師總數(shù)為1363531人，其中30歲以下青年教師占到了27.23%，35歲以下青年教師占到了46.85%，40歲以下青年教師占到了63.34%，而40歲以上中老年教師只占不到37%。青年教師是大學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分。

在我國(guó)，各類大學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)中邁出了成功的步伐，形成了符合各自發(fā)展需要的教師管理體系，但其重點(diǎn)均放在高層次人才的引進(jìn)、隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大等方面，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏足夠重視。另外，教師個(gè)人在思想上缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)上也缺乏自覺(jué)的發(fā)展設(shè)計(jì)，在方法和策略上更缺乏有效選擇和建構(gòu)的能力。大學(xué)的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展，而職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)教師發(fā)展的重要策略之一。

二、從兩個(gè)維度探討青年教師發(fā)展

（一）學(xué)校層面

從學(xué)校方面看，實(shí)施教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校根據(jù)自身現(xiàn)狀與發(fā)展需求以及教師的現(xiàn)有素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展期望等，制訂教師的開(kāi)發(fā)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)落實(shí)相關(guān)計(jì)劃的活動(dòng)，以挖掘教師資源的潛力，幫助教師獲得職業(yè)發(fā)展。

1.建立以教師職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，可以有效減少學(xué)校與教師在目標(biāo)整合上的偏差，從而實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的高度統(tǒng)一。為此，學(xué)校要建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚等功能，充分調(diào)動(dòng)教師的科研與教學(xué)積極性。同時(shí)，學(xué)校要利用評(píng)價(jià)結(jié)果，借助崗位聘用、進(jìn)修培訓(xùn)、師德評(píng)定、教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及收入分配等有效手段，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的影響，引導(dǎo)教師發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合，促進(jìn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

2.構(gòu)建有利于教師職業(yè)發(fā)展的學(xué)科平臺(tái)。第一，合理布局學(xué)科。教師是學(xué)科組織的重要構(gòu)成要素之一，學(xué)科帶頭人更是學(xué)科發(fā)展的核心。第二，建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與跨學(xué)科協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)共享交叉。第三，搭建學(xué)科交流平臺(tái)，促成各學(xué)科間的交流與合作，使不同學(xué)科背景的教師利用學(xué)術(shù)的邊緣效應(yīng)探求新知，創(chuàng)新發(fā)展。

3.促進(jìn)教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。大學(xué)教師是學(xué)術(shù)性職業(yè)，承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的使命。教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展應(yīng)該成為教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的核心內(nèi)容。為此，學(xué)校要建立協(xié)調(diào)的教學(xué)與科研激勵(lì)約束機(jī)制，加快建立和完善教學(xué)與科研分類評(píng)估政策，從制度建設(shè)上促進(jìn)教學(xué)與科研向著良性互動(dòng)的方向發(fā)展。通過(guò)這些措施鼓勵(lì)教學(xué)和科研均優(yōu)秀的“雙優(yōu)型”教師不斷涌現(xiàn)。

4.為教師職業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。第一，在政策方面加大對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的扶持力度，增加對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的軟硬環(huán)境建設(shè)的投入，改善教師的薪資待遇和福利水平，保障教師的工作與生活質(zhì)量。第二，建立和完善科研與教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)、審批程序，優(yōu)化教師職稱評(píng)定的流程和結(jié)構(gòu)，并將優(yōu)惠措施向青年教師傾斜。第三，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，在教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)歷提升、留學(xué)深造、學(xué)術(shù)交流、參訪學(xué)習(xí)等方面為教師創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。

（二）教師層面

從教師方面看，實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼獠繖C(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展的路徑和策略，制訂發(fā)展計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的具體行動(dòng)方案等。

1.增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主動(dòng)性。教師作為自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主體，應(yīng)立足于自身的成長(zhǎng)制訂發(fā)展規(guī)劃，選擇和實(shí)踐自己的職業(yè)活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，拓展空間。為此，首先要重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；其次要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的理想、個(gè)性、興趣、能力、特長(zhǎng)，為自己的發(fā)展方向準(zhǔn)確定位；再次還要善于了解國(guó)家發(fā)展和學(xué)校發(fā)展需要，將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。即要明白：我是誰(shuí)？我想做什么？我會(huì)做什么？環(huán)境支持或允許我做什么？我的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃是什么？

2.明了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟。第一步，樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)奮斗動(dòng)力；第二步，找準(zhǔn)努力方向，關(guān)注職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)；第三步，分解目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；第四步，認(rèn)清自我，制訂實(shí)施方案。

3.正確面對(duì)職業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。從職業(yè)發(fā)展來(lái)看，教師要結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和自身發(fā)展需求實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要盡快進(jìn)入教師角色，尋求自己在學(xué)校學(xué)科發(fā)展中的核心技能定位，保障自身核心技能的不斷提升；要正確認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)發(fā)展中的壓力和矛盾，妥善處理職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，練就健康有效的心理調(diào)適能力；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身素質(zhì)，深化科研與教學(xué)技能。

4.處理好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中社會(huì)、家庭與個(gè)人的關(guān)系。從影響教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的因素來(lái)看，主要包括社會(huì)因素、家庭因素和個(gè)人因素。社會(huì)因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。家庭因素在教師職業(yè)發(fā)展中扮演著重要的角色，當(dāng)職業(yè)發(fā)展與家庭生活出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要處理好家庭生活與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，爭(zhēng)取獲得家庭的大力支持。個(gè)人因素是教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要因素。在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師要把握好自己，選擇有效策略，制訂并實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。

三、做好青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施與評(píng)價(jià)，促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃包括個(gè)人的職業(yè)計(jì)劃和高校的職業(yè)計(jì)劃兩部分。青年教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立，也要考慮與組織目標(biāo)的結(jié)合。因此，高校有必要對(duì)青年教師的職業(yè)進(jìn)行一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。如可結(jié)合學(xué)校情況，編制專門針對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃表和具有較好信效度指標(biāo)的員工自我評(píng)價(jià)工具與職業(yè)發(fā)展成功的評(píng)價(jià)工具。

首先，在員工制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，高校的人事部門和各級(jí)管理部門要做好咨詢指導(dǎo)，如幫助員工分析以下問(wèn)題：根據(jù)目前的知識(shí)和技能，我是否可以或有可能從事更高一級(jí)的工作？我下一步朝哪個(gè)職位（或工作）發(fā)展較好？如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？我的計(jì)劃目標(biāo)是否符合組織需要？如果我要在本組織實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)，應(yīng)接受哪方面的培訓(xùn)？總之，相關(guān)部門要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，協(xié)助青年教師制定出切實(shí)可行的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)，并對(duì)其職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和途徑進(jìn)行具體指導(dǎo)和必要支持。

其次，要做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的年度評(píng)價(jià)和成功評(píng)價(jià)。年度評(píng)價(jià)是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，是周期性地對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的完成情況進(jìn)行盤點(diǎn)；成功評(píng)價(jià)是對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的最終評(píng)價(jià)。這兩個(gè)評(píng)價(jià)都需要從青年教師個(gè)人角度和高校組織角度進(jìn)行。個(gè)人角度的評(píng)價(jià)使青年教師檢驗(yàn)自己的階段職業(yè)目標(biāo)和最終職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，思考是否需要進(jìn)一步修正或調(diào)整以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，組織角度的評(píng)價(jià)有利于高校檢查職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與管理工作的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作。

青年教師的培養(yǎng)不能僅站在組織需要的視角而忽略了個(gè)體心理需求和行為，或?qū)⒔處焸€(gè)人主觀需要和成就滿足與整體師資發(fā)展規(guī)劃割裂開(kāi)來(lái)。從人的特性來(lái)看，人的發(fā)展歷程中，主觀能動(dòng)性占支配地位，所以，在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需從個(gè)人、組織視角一并思考，將教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃置于青年教師培養(yǎng)機(jī)制探索中，在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，青年教師應(yīng)把握自己職業(yè)發(fā)展的方向，通過(guò)個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展的匯集，有效實(shí)現(xiàn)高校的需求和發(fā)展。

四、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是青年教師作為發(fā)展中的人同個(gè)人環(huán)境和組織環(huán)境影響因素相互作用的結(jié)果。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、靈活的發(fā)展過(guò)程。青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)校工程的重要舉措，是關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)基本性、關(guān)鍵性工作。切實(shí)做好青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作，使青年教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配，實(shí)現(xiàn)教職工和學(xué)校共同發(fā)展。

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