朱英梅

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對高職人才的要求也在不斷提高，更加重視高職人才的英語水平。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，可以將學(xué)生當(dāng)成課堂的中心，促進(jìn)高職學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。文章主要對高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢、方法和需要注意的問題進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；優(yōu)勢；應(yīng)用方法；問題

一、高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

在國家頒布的高職英語教育要求里，對高職英語的教學(xué)思想有十分明確的規(guī)定，就是以實(shí)用為主。以應(yīng)用為主要的目的，也就是在高職英語教學(xué)過程中要更加重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不能只是重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還必須讓學(xué)生全面掌握英語中的聽、說、讀、寫等基本技能，使學(xué)生可以使用英語進(jìn)行交流。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)型教學(xué)法中的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法十分吻合。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以為學(xué)生建立一個(gè)更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的缺陷，有針對性地制訂一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后一步步地完成既定任務(wù)，為完成一個(gè)長期任務(wù)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

（一）任務(wù)教學(xué)的情感投入

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自己親身的情感經(jīng)歷融入教育當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生的不只是知識(shí)，還要融入自己的情感教育。高職英語教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該更多地加入自己的情感，讓學(xué)生能夠更好地感受到自己的情緒，這樣也可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師在教學(xué)時(shí)的這種額外的情感投入，不但對自身的職業(yè)素質(zhì)有很高的要求，而且還對教師的思想境界有很高的要求，要求高職英語教師必須有很高的情商。在英語課堂上，教師應(yīng)該將自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，以一個(gè)朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和學(xué)生的溝通與交流，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)得到提高。額外的情感投入是應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)必要條件，也是考驗(yàn)英語教師能否勝任這一職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就不會(huì)感到乏味，并且趣味性也會(huì)大大增強(qiáng)，和教師之間的相處也會(huì)更加融洽。

（二）明確課堂任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師布置課堂上的任務(wù)是一個(gè)十分重要的過程，而學(xué)生能否很好地完成任務(wù)也是一個(gè)關(guān)鍵因素，教師布置任務(wù)和學(xué)生接受任務(wù)是兩者之間的一個(gè)特殊的交流形式。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)該讓學(xué)生在上課前就知道這節(jié)課自己要完成什么任務(wù)。為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)有針對性地、更加主動(dòng)地去完成。對于教師教授的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加用心地去聽，更加積極地配合教師的教學(xué)，同時(shí)也可以更好地完成語言技能的訓(xùn)練。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一個(gè)十分明確的任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過程中，教師要做好輔導(dǎo)學(xué)生的工作，對于學(xué)生有疑惑的地方，要積極地進(jìn)行引導(dǎo)。只有教師和學(xué)生共同配合，才能更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況安排一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，更加深入地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這樣可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，才能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要影響因素，只有具有興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高職英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)應(yīng)重視興趣因素，不能忽視其作用。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻向?qū)W生表達(dá)關(guān)心之情，同時(shí)要平等對待每一個(gè)學(xué)生。對于在課堂上跟不上節(jié)奏的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行教導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；對于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，教師時(shí)刻都能夠和學(xué)生進(jìn)行眼神交流是十分重要的，也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對于高職英語教學(xué)有很大的幫助。在課堂上，增加師生之間的互動(dòng)能夠加深師生之間的情感，更好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。平等是任務(wù)型教學(xué)法中的一個(gè)重要因素，英語教師應(yīng)該對所有學(xué)生都一視同仁，同時(shí)可以有針對性地輔導(dǎo)成績不好的學(xué)生。在課下，教師應(yīng)該以朋友的身份去了解學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

（五）重視對任務(wù)的反思和評價(jià)

在課堂任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起回顧任務(wù)執(zhí)行的過程，全面分析這一過程中的問題，并且提出相應(yīng)的改善方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在回顧的過程中，學(xué)生可以更好地反思自己執(zhí)行任務(wù)的過程，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且給予自己一個(gè)客觀的評價(jià)，可以請同學(xué)或者教師進(jìn)行指正。學(xué)生之間也可以互相幫助，互相觀摩對方的實(shí)際表現(xiàn)，可以提出建設(shè)性的評價(jià)，取長補(bǔ)短。針對自己在執(zhí)行過程中遇到的問題以及疑惑，學(xué)生可以向教師提出自己的意見，幫助教師改善教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣師生之間通過探討一起進(jìn)步。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的總體表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)合理的評價(jià)，并且及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如可以幫助學(xué)生糾正或者提煉英語中的語言錯(cuò)誤，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生可以更加全面地發(fā)展。在這樣的情況下，通過共同的任務(wù)評價(jià)和反思，師生之間就可以形成一個(gè)十分良性的交流，師生都可以受益，從而實(shí)現(xiàn)共同成長。

（六）增加口語訓(xùn)練

高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，所以口語訓(xùn)練是十分重要的。在口語訓(xùn)練過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生針對某一個(gè)話題所談?wù)摰膬?nèi)容以及學(xué)生在表達(dá)過程中的語言程度。對于選擇的話題，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和需求；對于話題的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該提出相應(yīng)的規(guī)定，比如可以使用多媒體，通過演講、辯論等形式發(fā)言；對于結(jié)果的評價(jià)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容以及所使用的語言進(jìn)行評價(jià)，也可以通過其他學(xué)生的反饋進(jìn)行評價(jià)。

三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

高職英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，有以下幾個(gè)問題需要注意。第一，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平，貼近實(shí)際，從而保證任務(wù)的難度適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果任務(wù)難度過大，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生焦慮的情緒；難度過小，又會(huì)讓學(xué)生感到無趣，體會(huì)不到英語的內(nèi)涵。第二，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整自己的角色。任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)生當(dāng)成了課堂的中心，但是教師也不只是一個(gè)旁觀者，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，任務(wù)型教學(xué)法所關(guān)注的不只是簡單的語言形式，而是讓學(xué)生可以理解語言的輸入和輸出，這種方式可以兼顧語言的意義和形式，在高職英語的教學(xué)過程中有十分重要的作用，它包含了英語教師實(shí)際教學(xué)方法的改變以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。

四、小結(jié)

任務(wù)型教學(xué)法對高職英語教學(xué)起到了很大的作用，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，時(shí)刻保持一種愉快的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語。在這樣的氛圍中，學(xué)生成了課堂的主體，在教師的幫助下學(xué)習(xí)英語，能夠更好地提高英語水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦曉菲.基于教學(xué)案例的高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用分析[J].校園英語， 2017（40）：108-109.