張宏彬

【摘要】如今以人為本的思想已經(jīng)深入人心，在任何一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，都倡導(dǎo)以人為本思想的貫徹，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也不例外。文章從四個(gè)方面入手，具體分析了以人為本教學(xué)觀念的創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】以人為本；求異思維；質(zhì)疑精神；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱把教材擺在至高無上的位置，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和教材的三位一體。教師教的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生吃透教材，學(xué)生的學(xué)也在于如何掌握教材中所傳授的知識(shí)，練習(xí)和考試也全部圍繞著教材轉(zhuǎn)。學(xué)生只要把教材中的問題統(tǒng)統(tǒng)弄懂，就可以考高分，就可以成為好學(xué)生。無窮無盡的知識(shí)不能靠幾本教科書和幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間來掌握，課本只能是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的拐杖。以學(xué)生的發(fā)展需要為主，放眼學(xué)生的未來，是《新課標(biāo)》向我們提出的新要求，也是教育工作者面臨的新課題。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

人是千變?nèi)f化的，即使是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生也各有各的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，在同一個(gè)模子里雕刻雷同的學(xué)生，“年年歲歲花相似，歲歲年年人也同”，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，磨平了學(xué)生的棱角。甚至有的教師在上課時(shí)為了讓學(xué)生說出心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)再引導(dǎo)，啟發(fā)再啟發(fā)。求同思維使教師的教學(xué)路子越走越窄，越走離時(shí)代越遠(yuǎn)。

毛主席曾經(jīng)倡導(dǎo)過“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在課堂教學(xué)中，我們也要允許不同的意見存在，哪怕是錯(cuò)的，也是學(xué)生經(jīng)過自己的大腦認(rèn)真思考得出的結(jié)論。簡單地評(píng)判他的錯(cuò)誤，輕易地抹殺他付出的努力，甚至嘲諷和譏笑，都是扼殺學(xué)生靈性的兇手。如果這時(shí)，我們先肯定他勤于動(dòng)腦，敢于大膽提出自己的想法，再說明其不合理之處，相信日后他會(huì)更加愛動(dòng)腦筋，逐步養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。而教師通常的做法是在出現(xiàn)正確答案后便予以肯定，急于探討下一個(gè)問題，無數(shù)次地放棄了讓學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)。這個(gè)世界上能夠黑白分明擁有標(biāo)準(zhǔn)答案的事情又有多少呢？無形中我們向?qū)W生灌輸了錯(cuò)誤的觀念：世界上的事都如同1+1=2一樣是只有一個(gè)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案。

允許學(xué)生有各式各樣的答案，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。人在潛意識(shí)里都是求同思維在作祟?？茖W(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)醫(yī)院的候診室里，安排幾個(gè)人裸體扮演候診的病人，再進(jìn)來的真正的病人看到后都很驚訝，個(gè)個(gè)欲言又止，很不情愿卻也無聲地紛紛加入了裸體的行列。中國有句古話：“槍打出頭鳥?！弊隹s頭烏龜是最安全的。因此大部分學(xué)生的求異思維是靠后天培養(yǎng)的。教師應(yīng)在課堂上多問幾個(gè)“還有別的想法嗎？”多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去思考，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)像趕車一樣推著學(xué)生前行，教師在這方面責(zé)無旁貸。例如我在講《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于這篇課文的總結(jié)沒有跑出傳統(tǒng)，無非是痛斥狡猾的狐貍，譏笑愛聽好話的烏鴉。但是讓學(xué)生換一個(gè)角度進(jìn)行思考，加上學(xué)生自己活躍的思維和想象空間，就會(huì)有不一樣的答案。比如看到狐貍的優(yōu)點(diǎn)或者烏鴉的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地譏笑和不屑。當(dāng)有學(xué)生給出不一樣的想法和答案時(shí)，就會(huì)一石激起千層浪，學(xué)生紛紛討論起來，思路開闊了，思維活躍了，幾種不同的意見爭(zhēng)論得很激烈，甚至面紅耳赤。大家都希望教師能給出標(biāo)準(zhǔn)答案，都希望教師站在自己的一邊。我卻引導(dǎo)學(xué)生：“為什么一定要有一個(gè)結(jié)果呢？1+1都不一定等于2，何況復(fù)雜的世界，復(fù)雜的社會(huì)！”最后學(xué)生們?cè)谇蟠笸嫘‘惖幕A(chǔ)上都同意兩點(diǎn)：狐貍是聰明的，但它沒有把自己的聰明用對(duì)地方，騙人總是不好的；這個(gè)世界是弱肉強(qiáng)食的世界，我們要提高警惕，不要像烏鴉那樣輕易上當(dāng)。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)生在小學(xué)階段常常說的一句話是“老師說的！”老師的話在孩子的頭腦里無異于圣旨。這使得管理學(xué)生變得很輕松，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，長遠(yuǎn)考慮卻是弊大于利的。我們要培養(yǎng)的不是循規(guī)蹈矩、唯命是從的傀儡和木偶，而是有頭腦、有靈魂、有思想、有主見的新人。教師要打破學(xué)生頭腦中的偶像式思維，讓學(xué)生相信教師和教材，但決不迷信教師和教材。《國際歌》中說道：“這世界從來就沒有救世主?！睆囊蝗雽W(xué)開始，我就向?qū)W生灌輸“耳聽為虛，眼見為實(shí)”“老師不是圣人，教科書也不是圣經(jīng)”等觀念。甚至我有時(shí)故意犯錯(cuò)誤，表揚(yáng)敢于指出的學(xué)生，并且不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是老師改了，你們是不是一樣喜歡我？因?yàn)槲矣绣e(cuò)就改。那么你們也不要害怕犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，只有神仙才沒有缺點(diǎn)和毛病。只要改掉，大家會(huì)更喜歡他的?！?/p>

作為和學(xué)生朝夕相處的教師，不可能每分鐘都打起十二分精神，決不犯錯(cuò)。所以，教師要走下學(xué)生心目中的圣壇和神壇。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，也培養(yǎng)了學(xué)生不怕犯錯(cuò)的品德，還使得教師自己輕松一些，實(shí)在是一舉三得。

三、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，通過興趣引導(dǎo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的向往。由此一來，就能更好地完成教學(xué)要求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。對(duì)此，結(jié)合以人為本的理念，將能夠更好地推動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于思維發(fā)展和塑造的重要人生階段，通過采取一些科學(xué)恰當(dāng)?shù)拇胧?，能夠更好地?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如在學(xué)習(xí)《家》有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了能夠更好地營造“家人”這一主題氛圍，教師可以在課堂上讓學(xué)生欣賞《相親相愛一家人》這樣類似的歌曲，或者類似《我愛我家》這樣的短劇，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，接著讓學(xué)生分享自己家里有趣的故事，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。進(jìn)一步地，通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到以學(xué)生為主體，以以人為本的思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，想要取得較好的教學(xué)效果，教師需要明確教學(xué)的要求以及學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，并予以高度重視。例如在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，就要重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力、文字鑒賞能力的訓(xùn)練。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，做好教學(xué)計(jì)劃，并將以人為本的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中。此外，為了增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的立體化，全方位地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，教師應(yīng)當(dāng)拓展思維，將課堂遷移到社會(huì)生活當(dāng)中，而不是局限于教室當(dāng)中，將課堂教授與家庭教育、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)三者同步教育，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容布置相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在課外收集春聯(lián)，并在課堂上進(jìn)行交流和分享，課后再與自己的家人分享自己的收獲，讓學(xué)生更全面地了解春聯(lián)的含義、意義和起源等，了解春聯(lián)文化，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

五、小結(jié)

以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以時(shí)代的需要為目標(biāo)，這是《新課標(biāo)》對(duì)所有教育工作者提出的新要求，也是我們今后努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅文云.淺析數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2014（10）.

[2]雷桂芳.課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園[J].新課程（上）， 2014（05）.

[3]劉小燕.如何讓自主學(xué)習(xí)更真實(shí)有效[J].語文天地，2014（18）.