陳堯芳

【摘要】初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，而初一則是英語學(xué)習(xí)重要的打基礎(chǔ)的黃金時段。因此，無論是學(xué)生還是教師都非常重視初一的英語學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生快速適應(yīng)初中的英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師在平時的課堂教學(xué)中，注重課堂教學(xué)的有效性。建立有效教學(xué)課堂，為初一學(xué)生學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初一 英語 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0008-01

一、小學(xué)英語與初中英語的不同

1.小學(xué)英語單詞少，而且較短，而且多是生活中常見的，比如，桌椅-desk，chair，小動物-rabbit，hen等；而中學(xué)英語單詞量比較多，長單詞也比較多，單詞涉及的種類、范文也比較廣，有的還比較晦澀，不容易記住，比如，七年級上冊 unit one的單詞有morning，welcome，meet等，以及七年級下冊unit 6出現(xiàn)了方位介詞，in front of，next to，between等等，都要比小學(xué)英語難度大。

2.小學(xué)英語句子比較短，比較好念。而初中英語句子較長，隨著課程加深，句子會越來越長，難易程度也會逐漸增加。而且隨著語法的學(xué)習(xí)，還要講求句子的結(jié)構(gòu)，文法等等。

3.小學(xué)聽力練習(xí)，知識聽單詞，或者是比較短的句子，教師不強調(diào)聽的對不對，只是增強小學(xué)生的語感；但是中學(xué)英語則不然，這是要認(rèn)真對待的，有英語聽力考試的，學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時，是帶著任務(wù)來的，他需要完成聽力試題，因此多數(shù)同學(xué)聽力訓(xùn)練時都非常緊張，壓力比較大。

4.閱讀和寫作方面的不同，小學(xué)英語的閱讀理解，首先文章相對簡單，而且，問題的答案多數(shù)存在于原文中，寫作也是簡單的幾個小句子，嚴(yán)格來講，稱不上作文；而初中英語的閱讀理解，首先詞匯量大，有很多時同時課本中沒有學(xué)到的，這就增加了閱讀的難度，而且，有很多長短句的出現(xiàn)，對于語法基礎(chǔ)不好的學(xué)生，有的根本理解不了其中的涵義，這樣，做起習(xí)題來，自然困難較大。再加上有的文章較長，在理解時需要前后連貫一起分析，有的學(xué)生看了后面，卻忘記了前面講過的內(nèi)容是什么，只得再從頭看，這就浪費了時間，如果是正式測驗，則會影響后面的寫作時間。初中的寫作是真正要用正確語法，英語思維進(jìn)行構(gòu)思的，題材，題型較多，需要詞匯量的儲備，需要語法知識的掌握，還要文采，擅于對文章潤色，只有這樣，才能寫出抓住別人眼球的文章來。

總之，通過以上的比較可以得知，小學(xué)英語與初中英語學(xué)習(xí)相差很大，面對剛?cè)胫袑W(xué)的初一新生，要想讓其盡快的適應(yīng)真正的英語學(xué)習(xí)，快速融入到初中英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方法，建立有效的英語教學(xué)課堂。

二、建立有效初一英語教學(xué)課堂

面對相較于小學(xué)困難的多的初一英語，部分學(xué)生會比較惶恐，不知道怎么會學(xué)好，有的會打退堂鼓，對英語學(xué)習(xí)信心不足，興趣不高。而且，剛?cè)氤踔?，本性活潑好動，也不容易集中注意力學(xué)習(xí)一門外語。英語教師就需要分析學(xué)生特點，結(jié)合教材，采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。當(dāng)然，這不能是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師是課堂主導(dǎo)，嚴(yán)肅的在講臺上課，不停的板書，對學(xué)生嚴(yán)格要求，要課下認(rèn)真聽課，注意做好筆記。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，新課改也要求改變這種傳統(tǒng)的不合時宜的教學(xué)模式，要求創(chuàng)新，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷挖掘自我的潛能，培養(yǎng)良好的英語思維能力和語言組織運用能力，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在組織課堂教學(xué)前，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)生和教材，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，盡量使課堂風(fēng)度多彩，充滿活力，這樣的課堂正適合初一學(xué)生。例如教師在課堂導(dǎo)入時，可以利用一些方法，先吸引學(xué)生的注意力。比如，問題導(dǎo)入法的使用，七年級上冊unit1是講見面問候的內(nèi)容。里面部分內(nèi)容小學(xué)應(yīng)該有學(xué)習(xí)過，所以對大多數(shù)學(xué)生來說相對簡單。但是，也增加了一些知識點，所以，既不能讓學(xué)生覺得以前學(xué)過，這會再學(xué)沒意思，沒興趣，又要讓學(xué)生體會到初中英語學(xué)習(xí)是有難度的，需要認(rèn)真努力地，上課不能馬虎大意。教師就設(shè)置了一些有趣的小問題，“咱們有些同學(xué)不是本地人，請用發(fā)言說一下，人們互相見面是怎么打招呼的？”這個小問題，雖然使用漢語回答，但是，卻容易調(diào)動學(xué)生的情緒，立刻，課堂活躍起來；接著老師又問“英語國家的人們是怎么打招呼呢？第一次見面的時候，言語會有稍微的不一樣，誰回答一下？”同學(xué)都踴躍舉手，“how do you do？”“how do you do”“nice to meet you.”“nice to meet you.too.”有的同學(xué)還加上了自我介紹。接著老師又問“北京歡迎你，怎么說？”“welcong to Benjing”那中國歡迎你呢“welcome to China”.同時，教師將本節(jié)課的重點單詞，短語通過提問的形式都一一呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生既要會讀也要會寫。然后布置課堂練習(xí)，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，做對話練習(xí)，要求將本節(jié)重點詞句都用上，并要在講臺上表演出來。這個活動既鍛煉了學(xué)生敢于開口講英語的膽量，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

2.情境教學(xué)，提高英語教學(xué)的有效性

在用情境教學(xué)法教學(xué)時，可以利用實物設(shè)置情境，例如在講可數(shù)名詞與不可名詞的時，可以帶一些水果，例如，蘋果，一個蘋果，是an apple，兩個就是two apples；一根香蕉是 a banana，三根香蕉為three bananas.他們都是屬于水果fruit，fruit是個統(tǒng)稱，是不可數(shù)名詞，a fruit的形式是不對的。通過實物的形式，學(xué)生比較直觀，也容易記憶。另外，還可以利用多媒體的形式設(shè)置情境教學(xué)。根據(jù)教材，放送相關(guān)的英語電影或片段，將學(xué)生置于英語的環(huán)境中，既可以鍛煉語言思維，又可以拓寬知識面，使得英語課堂豐富有趣，教學(xué)效果比較明顯。

總之，在初一的英語教學(xué)中，英語教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧、生動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證課堂教學(xué)的有效性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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