李雪梅

摘要：隨著科技發(fā)展和教育方式多元化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)方式近年來備受關(guān)注，出現(xiàn)了如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法。我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)在逐漸開展各項(xiàng)智慧項(xiàng)目，許多公司也開發(fā)智慧課堂APP，高校中開展智慧課堂必然會(huì)成為一種趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；高校教育方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）07-0131-02

智慧課堂的定義是利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等方式對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)效果、管理等信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)的記錄和管理。一方面學(xué)生需要使用移動(dòng)設(shè)備得到學(xué)習(xí)任務(wù)和完成任務(wù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在講課過程中可以“因材施教”。

1 智慧課堂開展思想支持

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的

學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”[1]。這給許多高校進(jìn)行教學(xué)方法改革提供了一個(gè)方向。

在高校已有的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中也顯示學(xué)生的積極性的提高和教師的努力。下表為某高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)剛開始一年學(xué)生訪問情況表：

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是課堂一方面，就可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。上述兩方面原因?yàn)楦咝＿M(jìn)行智慧課堂試點(diǎn)提供了支持。

2 智慧課堂的起源

智慧課堂中，其中一項(xiàng)是翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂起源于國(guó)外的一所小鎮(zhèn)中學(xué)。當(dāng)時(shí)一位學(xué)生因?yàn)樯《e(cuò)過課程，教師想到一個(gè)幫助學(xué)生補(bǔ)課方法，就是把每一堂課內(nèi)容錄制下來，提供給學(xué)生，可反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大大提高。因而覺得這種“翻轉(zhuǎn)課堂”方式值得推廣。

3 智慧課堂的智慧設(shè)計(jì)

智慧課堂具有自身的特色，當(dāng)然也有一些小缺點(diǎn)，總的來說，智慧課堂的試點(diǎn)還是具有非常大的積極意義。本文以電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)的第一章內(nèi)容，直流調(diào)速系統(tǒng)的基本概念為例說明智慧課堂設(shè)計(jì)。直流調(diào)速系統(tǒng)的基本概念主要講介紹直流電動(dòng)機(jī)的幾種調(diào)速方法以及每種方法的特點(diǎn)，提出了調(diào)速系統(tǒng)的性能指標(biāo)，對(duì)開環(huán)直流調(diào)速的性能進(jìn)行定量分析等，該章節(jié)課時(shí)共5課時(shí)，具體內(nèi)容建設(shè)如下：

第一小節(jié)為直流調(diào)速系統(tǒng)的基本概念：教師向?qū)W生提出問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，10分鐘內(nèi)完成預(yù)習(xí)。課內(nèi)20分鐘講解學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)理解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。游戲環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成三組，一組提出問題，一組回答問題，一組評(píng)價(jià)，控制在10分鐘內(nèi)，過程中可以使用電子產(chǎn)品。智慧設(shè)計(jì)：游戲環(huán)節(jié)過程借助電子產(chǎn)品，學(xué)生思維更寬，提出問題和回答問題都是自主完成，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

第二小節(jié)為直流調(diào)速方法介紹：總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容和本節(jié)的預(yù)習(xí)，控制10分鐘。中間20分鐘講解三種不同的調(diào)速方法。思考時(shí)間：思考題，學(xué)生描述自己的做題思路和知識(shí)的運(yùn)用，記錄并發(fā)送給老師。挑選錯(cuò)誤的思路和正確的思路做對(duì)比。10分鐘完成。智慧設(shè)計(jì)：描述思路若為正確，別人可以借鑒，若錯(cuò)誤，自己可以糾正。

第三小節(jié)三種調(diào)速方法應(yīng)用及MATLAB仿真：學(xué)生總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容和本節(jié)的預(yù)習(xí)，控制10分鐘。中途20分鐘講解應(yīng)用以及MATLAB程序?qū)?。發(fā)揮環(huán)節(jié)：不知道結(jié)果的情況，讓學(xué)生用不同的調(diào)速方法模擬仿真，做出仿真圖，圖形比文字更易于被大腦接收，自己總結(jié)調(diào)速方法的特點(diǎn)，最后對(duì)比正確結(jié)論。10分鐘完成。智慧設(shè)計(jì)：沒有既定的結(jié)論地做研究替代傳統(tǒng)參照結(jié)論調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生有更多創(chuàng)造性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

第四小節(jié)直流調(diào)速系統(tǒng)性能指標(biāo)：總結(jié)和預(yù)習(xí)10分鐘。中間20分鐘講解各個(gè)性能指標(biāo)。思考環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組，做出仿真圖，可以從仿真圖看到參數(shù)A（調(diào)速范圍）和參數(shù)B（靜差率）之間關(guān)系圖，通過仿真總結(jié)各個(gè)性能指標(biāo)的作用，最后每組以作業(yè)形式把結(jié)論上交。智慧設(shè)計(jì)：不要給結(jié)論，學(xué)生自己通過仿真圖知道參數(shù)間比例或其他關(guān)系；聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，知道如何擴(kuò)大系統(tǒng)調(diào)速范圍、提高精度以滿足工藝要求。

第五小節(jié)直流調(diào)速工程應(yīng)用實(shí)例：串講一遍本章知識(shí)，給學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)直流調(diào)速系統(tǒng)運(yùn)用的方向，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，10分鐘。中間20分鐘讓學(xué)生講解應(yīng)用例子和其他學(xué)生評(píng)價(jià)，重要的是鼓勵(lì)提出自己看法，教師也把自己的工程實(shí)例運(yùn)用在課堂上。智慧設(shè)計(jì)：借助網(wǎng)絡(luò)，理解知識(shí)點(diǎn)工程應(yīng)用，學(xué)以致用，更好接軌社會(huì)。

在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，在課堂上涉及學(xué)生積極性的問題，可以通過微信紅包、發(fā)糖果、給學(xué)生名稱升級(jí)等的方式激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，表達(dá)想法。同時(shí)，上課允許使用電子產(chǎn)品。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，而與工程實(shí)際對(duì)接起來，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增加學(xué)習(xí)興趣和提高對(duì)專業(yè)自信。

關(guān)于考核，考試次數(shù)不再局限于一次期末（或課末）考試，而是多次變末端考試為過程監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

最后將整個(gè)章節(jié)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，上傳至云端，方便學(xué)生下載，使學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。

1）智慧課堂的智慧科學(xué)性

智慧課堂中要求教師有備課記錄，課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。教師的一些教學(xué)安排就是來自于智慧課堂的一些學(xué)生預(yù)習(xí)情況、自習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等大數(shù)據(jù)的。教師進(jìn)行的智慧課堂的教學(xué)工作是考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的科學(xué)性的。學(xué)生以前看見老師過來可以假裝很認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，教師判斷的平時(shí)分不見得絕對(duì)真實(shí)科學(xué)，智慧課堂的預(yù)習(xí)、考勤等都成為教師科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的依據(jù)，有據(jù)可依，較為科學(xué)。

2）智慧課堂的高效性

智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)一方面，教師需要跟學(xué)生互動(dòng)，除了完成“教”的內(nèi)容，還要交流“學(xué)”的情況，那么對(duì)學(xué)生的課堂管理和時(shí)間的控制都是有計(jì)劃地安排和隨機(jī)應(yīng)變才能保證課堂高效性。比如傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只顧著自己完成教學(xué)任務(wù)，不知道學(xué)生接受知識(shí)情況，上完課就離開，有可能是學(xué)生掌握的反復(fù)講，沒掌握的一帶而過，這個(gè)就是45分鐘講了很多，學(xué)生掌握的很少。教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己所認(rèn)為的知識(shí)重點(diǎn)，單方面認(rèn)為的重點(diǎn)，實(shí)際上的工程應(yīng)用不見得是最多的。教師在智慧課堂強(qiáng)調(diào)是在45分鐘內(nèi)如何找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其引導(dǎo)到課堂上，激發(fā)學(xué)生的能力的發(fā)揮，提高課堂效率。

3）智慧課堂的創(chuàng)造性

智慧課堂內(nèi)的創(chuàng)新是課堂的方式。比如師生角色的調(diào)換，注意發(fā)散思維的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。師生角色調(diào)換，比如學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，將學(xué)生分成三組，由一組學(xué)生提出問題，一組學(xué)生回答問題，再由一組學(xué)生評(píng)價(jià)兩組學(xué)生表現(xiàn)。當(dāng)然智慧課堂是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提出的問題不僅是課本上的，也可以使能看到的能想到的，借此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)的靈魂，只有創(chuàng)造性，才有可能使“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

智慧課堂的特色很多，也有些小缺點(diǎn)，就是在改變的過程，可能需要借助于網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品等，如果偶爾缺乏條件，我們就再回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式吧。而且，不能確保每位師生都對(duì)智慧課堂的新方法可以適應(yīng)，很多老教師可能更青睞傳統(tǒng)教學(xué)方式。

4 智慧課堂的宗旨

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新興教學(xué)方法，目的都是實(shí)現(xiàn)“教”要懂，“學(xué)”得會(huì)。教學(xué)的主體是學(xué)生，“學(xué)”得會(huì)為關(guān)鍵。所以一切是要以人為本，以生為本，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分感受到教師的對(duì)自己充分的關(guān)心、理解、尊重。充分體現(xiàn)教師的人為關(guān)懷，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，智慧課堂還有很大的發(fā)揮空間和提升空間，值得高校教師的進(jìn)一步努力探究和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)圖譜研究[J].數(shù)字教育，2015（3）：14-19.