郭芙蓉 鄭荔 Li Sheng

【摘要】采用測(cè)驗(yàn)法、問卷法，對(duì)家庭文化資本與5～6歲兒童詞匯水平的關(guān)系進(jìn)行的調(diào)查表明：（1）總體而言，家庭文化資本對(duì)兒童詞匯水平具有顯著影響。家庭文化資本越豐富，越有利于兒童詞匯水平的提高。（2）在家庭文化資本各維度中，家庭文化環(huán)境對(duì)兒童詞匯水平影響最大，其次是家庭語言教育觀念、家庭教養(yǎng)方式，相較而言，父母教育程度對(duì)兒童詞匯水平影響最小。（3）在家庭文化資本各因素中，家庭文化活動(dòng)、“情感溫暖與理解”因子、建構(gòu)語言教育觀、家庭語言環(huán)境對(duì)兒童詞匯水平具有顯著正向影響，“拒絕”因子和傳統(tǒng)語言教育觀具有負(fù)向影響。研究者據(jù)此提出相關(guān)教育建議。

【關(guān)鍵詞】5～6歲兒童；家庭文化資本；詞匯水平；家庭語言教育

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2018）01/02-0077-05

一、問題提出

語言是由詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng)，〔1〕兒童的語言學(xué)習(xí)首先依靠詞匯。詞匯水平指?jìng)€(gè)體對(duì)詞匯的掌握和熟悉程度，〔2〕包含廣度（量）和深度（質(zhì)）兩個(gè)維度，這兩個(gè)維度被視為語言發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)。近年來，相關(guān)研究表明，兒童的詞匯水平對(duì)其閱讀能力、敘事能力、會(huì)話能力、智力發(fā)展等方面具有顯著影響，〔3-5〕早期的詞匯水平一定程度上能預(yù)測(cè)成年后的閱讀能力。〔6〕《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，詞匯作為語言的建筑材料，更加不容忽視。

“家庭文化資本”這一概念源于布迪厄的文化資本理論，指家庭成員通過時(shí)間積累和代際傳遞在社會(huì)場(chǎng)域中所積累、轉(zhuǎn)換與傳承的資源。布迪厄認(rèn)為，文化資本包含制度的資本、客觀的資本和具體的資本三種形式，對(duì)子代的發(fā)展均具有影響?！?〕兒童從出生伊始就受到父母、家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式等的熏陶感染，在無形中“慣習(xí)”了父母的修養(yǎng)、習(xí)性、舉止、語言風(fēng)格等。家庭擁有的文化資本越豐富，兒童擁有的文化資本也越豐富，兒童的發(fā)展就越具優(yōu)勢(shì)；反之，兒童的發(fā)展就越受限制?！?-10〕近年來，這一理論越來越多地被應(yīng)用于兒童教育研究中?！?1-15〕Hart和Risley以42個(gè)不同家庭背景的兒童為研究對(duì)象，通過攝像記錄他們7～9個(gè)月至36個(gè)月的詞匯發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)果發(fā)現(xiàn)低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童在4歲時(shí)累計(jì)聽到1300萬個(gè)詞匯，而高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的兒童聽到約4500萬個(gè)詞匯，即兩種家庭背景的兒童在4歲時(shí)已經(jīng)存在3200萬個(gè)詞匯的差異。這種詞匯差異表面上是因?yàn)樵~匯輸入量的不同，實(shí)則是因?yàn)楦改附逃潭?、家庭文化活?dòng)、家庭教養(yǎng)方式等家庭文化資本的不同，使得兒童在家庭中獲得的詞匯經(jīng)驗(yàn)具有顯著差異?！?6〕這就是著名的“三千萬詞匯鴻溝”研究。

通過梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)這方面的研究尚較少。已有研究較多探討家庭文化資本的某一個(gè)方面與兒童語言發(fā)展的關(guān)系，〔17，18〕或側(cè)重討論家庭文化資本與兒童教育、〔19〕學(xué)業(yè)發(fā)展〔20〕的關(guān)系，很少單獨(dú)討論與兒童語言發(fā)展的關(guān)系。鑒于此，本研究擬深入探討家庭文化資本對(duì)兒童詞匯水平的影響，以了解家庭文化資本對(duì)兒童詞匯水平的影響作用，并據(jù)此為兒童的詞匯發(fā)展和家庭的語言教育提供建議。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究采用目的性取樣方法，選取Y市252名不同家庭文化資本的5～6歲兒童作為研究對(duì)象，其中男童137名，女童115名，年齡范圍為5歲6個(gè)月至6歲4個(gè)月，平均年齡為5歲10個(gè)月。所有被試智力及身體發(fā)育均正常。

（二）研究工具

1.漢語兒童詞匯水平測(cè)試工具

該工具包含詞匯命名、詞匯指認(rèn)、詞匯創(chuàng)造和詞匯聯(lián)想四項(xiàng)子測(cè)試，前兩項(xiàng)得分合計(jì)為詞匯廣度，后兩項(xiàng)得分合計(jì)為詞匯深度，四項(xiàng)測(cè)試得分之和即為兒童詞匯水平總分，共計(jì)204分。該工具各部分的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83、0.88、0.83和0.85，信效度符合統(tǒng)計(jì)要求。

2.家庭文化資本問卷

自編的《家庭文化資本問卷》分為四個(gè)部分。第一部分考察體制的文化資本，即父母教育程度；第二部分考察客觀的文化資本，包括家庭文化資源、家庭文化活動(dòng)和家庭語言環(huán)境三個(gè)方面；第三部分和第四部分分別從家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念考察具體的文化資本，其中家庭教養(yǎng)方式包括情感溫暖與理解、過度干涉與保護(hù)和拒絕三個(gè)因子，家庭語言教育觀念包括建構(gòu)語言教育觀和傳統(tǒng)語言教育觀。各部分的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.76～0.80、0.77～0.86、0.84～0.88和0.72～0.88。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分，按頻次或符合程度由低到高依次賦1～5分；得分越高，表明被試的家庭文化資本越豐富。本研究共發(fā)放問卷273份，回收有效問卷252份，有效回收率為92.3%。數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件和AMOS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）《家庭文化資本問卷》調(diào)查情況

家庭文化資本的調(diào)查情況詳見表1。

（二）家庭文化資本總體上對(duì)兒童詞匯水平的影響

本研究中的家庭文化資本包含父母教育程度、家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念四個(gè)維度。為便于分析，研究者將父母雙方教育程度的總得分作為父母教育程度得分，并以家庭文化資本各維度為自變量、兒童詞匯水平為因變量進(jìn)行Spearman相關(guān)分析。結(jié)果顯示，家庭文化資本四個(gè)維度與兒童詞匯水平之間的相關(guān)性分別為0.367、0.795、0.641、0.664（p<0.001），表明較高的父母教育程度、豐富的家庭文化環(huán)境、良好的家庭教養(yǎng)方式和科學(xué)的家庭語言教育觀念都對(duì)兒童詞匯水平具有促進(jìn)作用；其中家庭文化環(huán)境與兒童詞匯水平之間的相關(guān)性最強(qiáng)（r=0.759）。

研究者進(jìn)一步以家庭文化資本各維度為自變量，兒童詞匯水平為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表2所示。該線性模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=166.704，p<0.001），能夠解釋66.8%的變異量，擬合度較高，說明家庭文化資本總體上對(duì)兒童詞匯水平的影響較為顯著。D-W值和VIF值表明，各變量不存在自相關(guān)和多重共線性。家庭文化資本各維度引入回歸方程后，父母教育程度的影響作用被剔除，家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念均對(duì)兒童詞匯水平具有顯著的預(yù)測(cè)作用。結(jié)合相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果看，家庭文化資本總體上對(duì)兒童詞匯水平具有顯著影響，其中，家庭文化環(huán)境這一維度對(duì)兒童詞匯水平的影響最大。

（三）家庭文化資本對(duì)兒童詞匯水平的影響

路徑

研究者認(rèn)為，父母教育程度與家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念之間可能具有一定的關(guān)系，父母教育程度可能會(huì)通過這三個(gè)方面間接影響兒童詞匯水平。為驗(yàn)證這一猜測(cè)，同時(shí)也為了解家庭文化資本對(duì)兒童詞匯水平的影響路徑，研究者通過AMOS17.0軟件進(jìn)行探究。

研究者首先提出假設(shè)路徑，假設(shè)父母教育程度會(huì)通過家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念間接影響兒童詞匯水平，家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念兩兩之間相互影響，并直接影響兒童詞匯水平。通過AMOS模型擬合發(fā)現(xiàn)該路徑模型的顯著性p值為0.238（p>0.05），表示該路徑與數(shù)據(jù)之間不存在顯著差異，說明路徑與數(shù)據(jù)相吻合?？ǚ阶杂啥缺戎担?/df）小于3，RMSEA值小于0.08，另外五個(gè)模型適配指標(biāo)均大于0.9，說明修正后的模型整體擬合較好，與數(shù)據(jù)契合度較佳，〔21〕詳見表3。

由上圖可知，家庭文化資本各維度對(duì)兒童詞匯水平的作用方式和影響程度不盡相同。在作用方式上，家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念直接影響兒童詞匯水平，父母教育程度則以這三個(gè)方面為中介，間接影響兒童詞匯水平，其中父母教育程度對(duì)家庭文化環(huán)境的影響較大。在影響程度上，家庭文化環(huán)境對(duì)兒童詞匯水平的影響最大，家庭語言教育觀念的影響次之，家庭教養(yǎng)方式的影響相對(duì)較小，這與回歸分析的結(jié)果一致。

（四）家庭文化資本各因素對(duì)兒童詞匯水平的影響

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，父母教育程度對(duì)兒童詞匯水平具有間接影響，而家庭文化環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家庭語言教育觀念均具有顯著的直接影響。由于家庭文化資本較為復(fù)雜，為深入了解家庭文化資本具體如何影響兒童詞匯水平，研究者采用相關(guān)分析和回歸分析做進(jìn)一步探討。

1.家庭文化資本各因素與兒童詞匯水平的相關(guān)分析

研究者對(duì)家庭文化資本各因素得分與兒童詞匯水平進(jìn)行了Spearman相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)，父母教育程度與兒童詞匯水平之間具有顯著的正相關(guān)。其中，兒童詞匯水平與母親教育程度的相關(guān)性較強(qiáng)（r=0.355），與父親教育程度的相關(guān)性較弱（r=0.266）。在家庭文化環(huán)境中，家庭文化資源、家庭文化活動(dòng)和家庭語言環(huán)境與兒童詞匯水平之間均具有顯著的正相關(guān)。其中，兒童詞匯水平與家庭文化活動(dòng)之間的相關(guān)性最強(qiáng)（r=0.709），與家庭文化資源的相關(guān)性較弱（r=0.384），見表4。

在家庭教養(yǎng)方式上，兒童詞匯水平與情感溫暖與理解因素具有顯著正相關(guān)，與拒絕因素具有顯著負(fù)相關(guān)，與過度干涉與保護(hù)因素并無顯著相關(guān)性，表明父母越傾向于積極溫暖的教養(yǎng)方式，兒童的詞匯水平越高；父母越傾向于消極冷漠的教養(yǎng)方式，兒童的詞匯水平越低。在家庭語言教育觀念上，兒童詞匯水平與建構(gòu)語言教育觀具有顯著的正相關(guān)，與傳統(tǒng)語言教育觀具有顯著的負(fù)相關(guān)，表明父母越傾向于建構(gòu)語言教育觀，兒童的詞匯水平越高；越傾向于傳統(tǒng)語言教育觀，兒童的詞匯水平越低。

2.家庭文化資本各因素與兒童詞匯水平的回歸分析

研究者以家庭文化資本各因素為自變量，兒童詞匯水平為因變量所進(jìn)行的多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，該線性模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=108.618，p<0.001），能夠解釋72.7%的變異量，擬合度較高。D-W值接近2，VIF值小于10，表示變量不存在自相關(guān)和多重共線性。家庭文化資本各因素都進(jìn)入回歸方程后，父母教育程度、家庭文化資源、過度干涉與保護(hù)因素的影響作用被剔除，家庭文化活動(dòng)、家庭語言環(huán)境、情感溫暖與理解、拒絕、建構(gòu)語言教育觀和傳統(tǒng)語言教育觀等因素對(duì)兒童詞匯水平具有顯著的預(yù)測(cè)作用，詳見表5。

從β值和顯著性來看，在家庭文化資本各因素中，對(duì)兒童詞匯水平的影響由大到小依次是家庭文化活動(dòng)、情感溫暖與理解、建構(gòu)語言教育觀、拒絕、傳統(tǒng)語言教育觀和家庭語言環(huán)境。其中，家庭文化活動(dòng)、情感溫暖與理解、建構(gòu)語言教育觀和家庭語言環(huán)境對(duì)兒童詞匯水平具有顯著的正向影響，拒絕和傳統(tǒng)語言教育觀具有顯著的負(fù)向影響。

四、結(jié)論與建議

基于以上發(fā)現(xiàn)，研究者提出以下教育建議。第一，豐富家庭文化活動(dòng)，引導(dǎo)兒童多談?wù)撟约旱幕顒?dòng)經(jīng)歷。兒童在參與文化活動(dòng)的過程中會(huì)接觸到很多與活動(dòng)有關(guān)的詞匯，可在無形中拓展詞匯經(jīng)驗(yàn)。父母應(yīng)鼓勵(lì)兒童談?wù)搮⑴c活動(dòng)的經(jīng)過、想法或體驗(yàn)，促使兒童結(jié)合具體情境加深對(duì)詞匯的理解，或鞏固所習(xí)得的詞匯。第二，創(chuàng)設(shè)普通話語言環(huán)境，提高自身語言質(zhì)量。使用普通話有助于兒童獲得學(xué)業(yè)語言詞匯。父母是兒童成長(zhǎng)過程中的重要他人，兒童會(huì)主動(dòng)模仿父母的語言及習(xí)慣，父母高質(zhì)量的語言是兒童詞匯學(xué)習(xí)的范本，所以，父母要努力提高自己的語言質(zhì)量。第三，改善家庭教養(yǎng)方式，營造積極的應(yīng)答環(huán)境。兒童的語言發(fā)展需要寬松自由的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與家庭教養(yǎng)方式密不可分。在積極溫暖的家庭教養(yǎng)方式下，父母能夠尊重兒童的想法，會(huì)經(jīng)常通過擁抱、親吻等肢體動(dòng)作表達(dá)愛意，積極回應(yīng)兒童的談話，使得親子間的交流互動(dòng)更多，語言刺激更豐富，兒童的詞匯水平也得以良好發(fā)展。

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