董巧云

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋的內(nèi)容涉及身邊的萬事萬物，并且具有十分重要的生活用途。數(shù)學(xué)學(xué)科更是一種思維的藝術(shù)，它可以在淺層、中層和深層領(lǐng)域鍛煉人的思維能力，但是在初中教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不是很喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至有些同學(xué)在課上呼呼大睡，造成了低效的教學(xué)現(xiàn)狀。那么如何改變這一現(xiàn)狀呢？如何讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效呢？對這一問題筆者做出了幾點(diǎn)探討，希望可以對各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

如今我們依然處于新課程改革的背景下，新的教學(xué)背景、新的教學(xué)時(shí)代，也應(yīng)當(dāng)具有嶄新的教學(xué)面貌?；诖耍覀兊某踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)需要積極結(jié)合新課程改革的理念，探索多樣化的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，打破保守的教學(xué)桎梏，爭取讓更多的初中生愛上數(shù)學(xué)，使教學(xué)效率由低效向高效轉(zhuǎn)變。

一、幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，鋪好學(xué)習(xí)的基石

數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則等內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須理解和掌握的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)，同樣他們也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是人腦對現(xiàn)實(shí)生活中某種對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特點(diǎn)的一種反映形式，簡單來說就是一種數(shù)學(xué)思維模式。無論是在小學(xué)還是初中或者是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，人對某件事物的判斷和推理過程都是需要一定的定理、法則、公式等方法表示出來的，而數(shù)學(xué)概念性知識(shí)就是組成它們的基本單元。所以，初中生只有靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念才能為今后深層學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)新思想、新概念作下鋪墊。

那么如何才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念呢？比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的方式，利用Flash動(dòng)畫為學(xué)生直觀演示直線兩端無限延伸，射線一段無限延伸，線段一條定長直線，必要的話還可以結(jié)合我們教師的口語表述，這樣可以讓數(shù)學(xué)概念更加細(xì)致化，從而提升初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同克服學(xué)習(xí)中的困難

合作學(xué)習(xí)較之普通的教學(xué)方式——“一刀切”，面向所有的學(xué)生來說更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)的效果也比單個(gè)人思考學(xué)習(xí)得到的效果更好，這便是所謂的“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。另外，在初中數(shù)學(xué)新課程改革中，我們也可以看到新課程是倡導(dǎo)教師應(yīng)用小組合作這種教學(xué)方式的，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流更加融洽和對等，思維更加放得開，而我們初中數(shù)學(xué)教師需要做的就是引導(dǎo)他們共同思考，可以通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題來設(shè)置學(xué)習(xí)中的障礙，當(dāng)他們合作克服障礙的時(shí)候，必然能夠享受到合作學(xué)習(xí)帶來的成果和樂趣，課堂教學(xué)的成績也就更加高效了。

比如，在教學(xué)“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)知道關(guān)于全等三角形的判定和推理教學(xué)是本階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也同樣是難點(diǎn)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不懂得如何應(yīng)用判定定理，看到問題而不知道結(jié)合哪些判定條件來進(jìn)行推理和論證，這就直接導(dǎo)致了思維能力培養(yǎng)的失敗，后期想要學(xué)生通過判定兩個(gè)三角形是否全等而求解幾何圖形的面積或者周長等更無從入手。對此，教師可以結(jié)合具體的問題進(jìn)行合作教學(xué)引導(dǎo)：如圖：△ABC中，∠ACB=90°，延長BC至B'，使CB=BC，連接AB，證明：△ABB是等腰三角形。

通過分析我們可以知道：要想證明△ABB是等腰三角形，那么就要知道AB=AB。據(jù)此，得到證明過程：∵∠ACB=90°，且B、C、B在同一條直線上，∴∠ACB=∠ACB=90°，在△ACB和△ACB中，具有：BC=BC，∠ACB=∠ACB，AC=AC∴△ACB≌△ACB（SAS）∴AB=AB∴△ABB是等腰三角形。而這一過程都是在教師以問題情境引導(dǎo)學(xué)生合作的狀態(tài)下完成的，故而對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)興趣來說具有重要的作用。

三、組織初中生動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化手腦的協(xié)調(diào)和思維鍛煉

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題的實(shí)踐中，應(yīng)用到生活情境中，及時(shí)獲得正面的教學(xué)反饋，觀察初中生是否真的掌握的自主學(xué)習(xí)的能力，為接下來的課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。比如在指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的問題時(shí)，第一步我們可以讓學(xué)生分清題目的類型，是行程問題還是利潤問題或者是工作效率問題等，第二步，在明確是哪種問題的前提下針對性的適用計(jì)算公式，再次理出題目中單位與單位之間存在的數(shù)量關(guān)系，找到恒等式這樣學(xué)生便可以輕松地列出方程或者方程組來解決問題了。此外，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，即讓學(xué)生一邊思考一邊動(dòng)手，一邊實(shí)踐一邊得到真知，這樣才能獲得學(xué)習(xí)效果的最大利益，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。具體來講，比如在教學(xué)銷售利潤的問題時(shí)，我們可以在班級上創(chuàng)辦小小商店，通過真實(shí)感受進(jìn)貨、售貨的過程，理解銷售利潤問題的本質(zhì)，從而讓初中社會(huì)學(xué)課堂更加高效。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促使教學(xué)達(dá)到一種高效的狀態(tài)是我們所有老師共同的愿望，但是具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來說，筆者認(rèn)為尚存在一些不太完善的方面，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)引導(dǎo)的方式不對路等等，這些都有可能限制初中生的思維能力、推理能力、合作能力、自主能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化的目標(biāo)，筆者也結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對怎樣提升教學(xué)效率，讓課堂由低效轉(zhuǎn)向高效提出了幾點(diǎn)方式、方法，期望可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓越來越多的青少年愛上數(shù)學(xué)這門課程。

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