梁華林

摘 要 鄧小平曾說“科學技術是第一生產力?！彪S著科學技術的發(fā)展，在國際上培養(yǎng)科學素養(yǎng)成為科學教育發(fā)展最高宗旨的趨勢越來越明顯。隨著我國“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展 ”戰(zhàn)略的提出，社會各界對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要性也有了深刻的認識。

關鍵詞 語文學科 課堂教學 科學精神 語文實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

說到科學教育，不少人認為那是科學老師的事情，與語文老師關系不大，其實并非如此。在《語文課程標準》中明確提出語文課程目標要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！?因此在語文教學中，教師應該把語文教學與科學教育相結合。讓學生在學習語言文學知識，訓練語言文學技能的同時，接受科學教育的感染和影響。這樣不僅可以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎教育于廣闊的科學世界中，還可以培養(yǎng)學生觀察事物，研究事物的科學態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的科學素養(yǎng)。

1運用教材，激發(fā)科學興趣

興趣是最好的老師。如果讓學生從小就對科學產生興趣，相信只要有合適的契機，興趣一定會開出艷麗的花朵。小學語文教材為培養(yǎng)學生對科學的興趣提供了一個廣闊的平臺。它融合了自然科學和人文科學的研究成果，簡直就是一本百科全書。就我所教學的五年級語文來看，很多篇目中都含有一定的科學知識。如《把鐵路修到拉薩去》這篇文章主要謳歌青藏鐵路建設者為祖國現(xiàn)代化建設不畏艱難，刻苦攻關的精神。但在教材中提到的高原凍土，以及高原缺氧等情況學生卻很感興趣，課后紛紛查資料了解相關的知識。還有表現(xiàn)童年生活的《童年的發(fā)現(xiàn)》講述了關于胚胎發(fā)育的進化論知識，讓學生對生命的起源等問題產生了疑問。此外，教材中選編的一些科普文章，如介紹動物的《鯨》、《松鼠》激發(fā)學生探索生物的奧秘，介紹新型材料的《新型玻璃》培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新意識?！都偃鐩]有灰塵》告訴我們看似無用的灰塵卻是生命存在所必須的……這些知識，大大拓寬了學生的眼界，豐富了學生的科學文化底蘊。為我們在語文教學中進行科學教育提供了有利的條件。

2課堂教學，滲透科學精神

科學精神可以引導幫助人們去認識去掌握自己所需要的知識，更能引導幫助人們去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造新的更有用的知識。與其他學科比較，語文教學中的科學精神似乎要更濃厚些。

2.1教學資源中的科學精神

小學語文教材中有許多關于科學家的故事。如《奇怪的大石頭》、《第一朵杏花》、《裝滿昆蟲的衣袋》等。在教學這些文章時，我就是引導學生通過課文的學習，走進人物豐富的內心世界，感悟科學家的科學精神。在教學《奇怪的大石頭》這篇課文時，我就用“是什么讓李四光在冰川學研究上取得震驚世界的成果”這一問題，讓學生讀課文，互相討論。引導學生通過捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等事件，感悟李四光善于思考，執(zhí)著探索的科學精神。課后，我還讓學生搜集科學家的故事，利用班會時間進行交流。讓學生明白了科學研究，離不開堅持不懈的探究精神。還有《假如沒有灰塵》中辨證的觀點，《科利亞的木匣》中發(fā)展的眼光看問題等，在教學中都可以進行適當?shù)囊龑А?/p>

2.2課堂語言中的科學精神

教學中的語言應該對學生的學習起到引導的作用。課堂上經常聽到這樣的話“對這個問題你是怎么看的”、“讀了這段話你有什么要問的”、“會提問的孩子才是會學習的孩子”等。看似簡單的語言中卻滲透著科學精神教育。正如諾貝爾物理獎得主李政道曾說：“求學問，須學‘問，只學‘答，非學問”。因此，我們在課堂上要鼓勵學生突破現(xiàn)成答案，大膽提問，大膽質疑，對學生的問題和答案不要任意加以指責和批評，而要循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法，同時，也要培養(yǎng)學生敢于懷疑，不輕信，不盲從的品質，這也是科學精神的內涵之一。

3語文實踐，培養(yǎng)科學方法

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。語文學科同其他學科一樣，在學生科學方法的培養(yǎng)方面有重要的作用。高年級的語文課本中編排了綜合性學習內容，都含有對科學研究方法的引導。如搜集、整理資料，仔細觀察、記錄，實地調查、研究，嘗試撰寫調查報告等。我在教學《訪問環(huán)保專家方博士》后，讓學生搜集了有關水資源缺乏和水資源污染的資料，在課堂上進行交流，以培養(yǎng)學生節(jié)水的意識，保護越來越少的水資源。此外，我還組織學生利用課余時間，走出校門，到縣城的環(huán)城河以及淮河頭，親眼看看水資源的污染情況。在活動中我們走訪了周圍群眾以及工廠，采集了水樣，寫出調查報告。并向有關單位提出倡議，呼吁全縣人民在發(fā)展經濟同時還要保護好環(huán)境，采取科學方式進行綜合治理，以有利于經濟的更快發(fā)展。

培養(yǎng)學生科學文化素質也是語文教學任務之一，但是在課堂上語文不能像科學那樣直接對學生進行科學教育。語文學科中的科學教育必須結合語文學科自身固有特點，讓學生在潛移默化中提高科學素養(yǎng)。它就像暗夜隨風而來的春雨，潤物細無聲，卻催發(fā)了無限的生機。