姚春蕾

摘要：發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力是幼兒園重要的教育目標(biāo)，同時(shí)也有助于促進(jìn)幼兒人際交往能力、理解能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等各方面能力的綜合發(fā)展。本文就結(jié)合自身的工作實(shí)踐，淺談如何在語言活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言活動(dòng)；促進(jìn)；語言運(yùn)用能力

培養(yǎng)幼兒的語言能力是幼兒園教育的重要內(nèi)容，提高幼兒的語言能力對于促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等等均有良好的促進(jìn)作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。要想達(dá)到提高幼兒語言能力的教學(xué)目的，必須要讓幼兒通過多說、多使用的方式熟悉語言的使用方法以及所表達(dá)的內(nèi)涵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者通過在班級內(nèi)開展專門的語言活動(dòng)來促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣

開展幼兒語言活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重幼兒的參與性，將幼兒作為教育的主體，使每一名幼兒的語言運(yùn)用能力均能在專門的語言活動(dòng)中得到發(fā)展進(jìn)步。

（一）為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的交往環(huán)境

采用談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入語言話題，在教學(xué)開始時(shí)，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，并且不知道該如何交流、表達(dá)。這時(shí)教師可以采用自然談話的方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與語言活動(dòng)的熱情。如在大班詩歌《聽雨》教學(xué)時(shí)，教師可以先提出這樣的問題：大家都經(jīng)歷過雨天，那么下雨天都會(huì)有什么景象，雨聲是怎樣的呢？通過這樣的導(dǎo)入，由于下雨是幼兒比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，于是幼兒變很快進(jìn)入到了相應(yīng)的語言話題中，嘰嘰喳喳的開始談?wù)撈饋怼?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉幼兒的語言運(yùn)用能力

如在聽說游戲“水里地上”活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境，在不透明的玩具箱中放置很多動(dòng)物玩具，讓幼兒自己動(dòng)手摸出一個(gè)動(dòng)物玩具并說出這個(gè)小動(dòng)物是在水里游還是在地上走；接著又進(jìn)行傳球答題游戲，接到球的幼兒回答哪種動(dòng)物在水里游/地上走？通過有趣的游戲形式，幼兒的參與興趣高漲，同時(shí)也極大的鍛煉了幼兒的語言運(yùn)用能力。

（三）結(jié)伴談?wù)搶W(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒聽說能力

在集體教學(xué)活動(dòng)中給幼兒留出一定的自由時(shí)間，給出一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒結(jié)伴談?wù)?，如向同伴說自己知道的廣告詞等等。

（四）師幼構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)幼兒表達(dá)欲望

在語言活動(dòng)中，教師可以給幼兒做示范，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿，之后以小組為單位互相練習(xí)，使每一名幼兒都有“說”的機(jī)會(huì)，提高幼兒對活動(dòng)的參與程度。而在此過程中，教師也可以從幼兒身上學(xué)習(xí)到一些。例在看圖編故事“取皮球”中，幼兒想出了許多取皮球的方法，有的是教師都沒想到的，幼兒卻說了出來。在教師與幼兒構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體中，師生均可以得到發(fā)展與成長。

二、豐富幼兒的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高交談合作水平

（一）訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力

要想使幼兒的語言運(yùn)用能力得到更好的發(fā)展，首先需要加強(qiáng)對幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練，使他們能夠清晰地表達(dá)自己的想法、看法等等。在語言活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造足夠多說的機(jī)會(huì)，使幼兒與他人交流的愿望得到滿足。最開始的時(shí)候，幼兒可能說的不通暢，句子不完整，邏輯不清晰等等，教師這時(shí)不應(yīng)強(qiáng)行進(jìn)行糾正，而應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，使幼兒能夠準(zhǔn)確把握談話的側(cè)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的語言情境訓(xùn)練幼兒與人交往的能力、理解能力、敘事能力等等。久而久之，幼兒的表達(dá)能力便會(huì)逐漸得到提高。

（二）生成新的語言交流行為

在原有的語言活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展，舉一反三，由此及彼，從而提高幼兒語言儲(chǔ)備的廣度。如在“有趣的廣告”活動(dòng)中，幼兒們通過學(xué)說廣告，已經(jīng)有了一定的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們利用這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“廣告創(chuàng)編”，為自己熟悉的事物編一段廣告詞。這種做法會(huì)極大提高幼兒的參與熱情，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）為幼兒建立語言交流平臺(tái)

幼兒的語言運(yùn)用能力最終還是要在日常交流中得到最大限度的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)多選擇一些幼兒共同關(guān)心、喜愛的話題，使幼兒在相互交流過程中提高交流合作能力。

三、通過語言活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)

（一）在語言活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑

運(yùn)用語言的過程同時(shí)也是一個(gè)思維的過程，幼兒雖然語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)有限，但是思維較為活躍，喜歡問“為什么？”教師應(yīng)當(dāng)改變以往完全主導(dǎo)課堂教學(xué)，不允許幼兒質(zhì)疑的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒喜歡提問的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，并訓(xùn)練幼兒思考問題、解決問題的能力。而在這個(gè)過程中，也會(huì)使他們的語言運(yùn)用能力得到相應(yīng)的發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)幼兒同伴之間互相交流學(xué)習(xí)

幼兒相互之間進(jìn)行交流會(huì)比教師與幼兒進(jìn)行交流更加輕松。教師可以鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中采用小組結(jié)伴的形式，互相合作、互相講述、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)，從而使幼兒的語言運(yùn)用能力在交流合作過程中得到更好的發(fā)展。

總之，發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力是幼兒教育的重要教學(xué)內(nèi)容，對于促進(jìn)幼兒思維能力、表達(dá)能力、人際交往能力等等均有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，從多方面著手，使幼兒的語言運(yùn)用能力得到更好的發(fā)展。