張曉毅

摘要：家庭教育是教育事業(yè)的基礎之所在。但是，當代學校、家長、社會等方面，未能形成全方位重視、多方面協(xié)同努力的良好機制。家庭教育的發(fā)展水平和社會對其的期待之間，仍有明顯差距。家長自我教育失位以及城鄉(xiāng)家庭教育差距日益擴大，這都不斷沖擊著家庭教育這一薄弱環(huán)節(jié)。只有通過提高社會對家庭教育的重視程度、提高家長溝通能力、組建家長學校和設置家庭教育水平考試，以達到祛除積弊，撥云見日之效。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；城鄉(xiāng)教育；家長；溝通

家庭是社會的細胞，若父母不能做到修身齊家，孩子的成長發(fā)展往往遭受困厄。從事教育工作，不能只執(zhí)著于改善課堂教育，“揚湯止沸，不如釜底抽薪”，五年的教育教學經(jīng)歷讓我堅定了“家庭教育至關重要”的理念。

一、家庭教育發(fā)展落后于社會發(fā)展的需要，整體滯后難點頗多

十九大報告指出，落實社會主義核心價值觀要從家庭做起。從教以來，接觸到的所謂“問題孩子”，追根溯源，直指家庭問題。大量個例揭示了一般規(guī)律，家庭教育無法匹配當代社會對學生成長的期盼。

1.家庭教育遠遠滯后于學校教育

孟母三遷，方成就亞圣榮光，但當今孟母般魄力日益減少?！袄蠋?，孩子就聽你們的，你好好說說”“老師，你得好好管管他”“這是學校的責任，為什么要找家長”，這些類似的話語，反映了家庭教育作用的薄弱甚至是完全缺失。學校教育正飛速發(fā)展，社會對學校教育的期望和依賴越來越大，無論是科學文化知識的學習還是品行道德的培養(yǎng)。但是學生在家庭教育中接受的品行教育卻成為其接受學校教育和社會教育的重大阻力。家庭教育的缺失支撐不了發(fā)展迅速的學校教育，斷裂，困境形成。

2.家庭教育的主導者——父母的自我教育缺失

任何職業(yè)都要接受培訓，考取資格證才能上崗，唯獨父母這門職業(yè)不用培訓和考試，一上崗就是終身制。此時，一部分人會主動學習改變和解決，“亡羊補牢”雖然猶未晚矣，但延誤的成長卻是不能估量和補償?shù)?。更可悲的是，另一部分人連改變的意識都沒有，放任問題的恣意延續(xù)，最終可能會引起家庭、社會的悲劇?，F(xiàn)在人們逐漸開始重視家庭教育知識的學習，但實際上為數(shù)不多的重視者中也只有極其少數(shù)的行動派。父母身份是終身制，父母們的學生身份也是終身制。

3.城鄉(xiāng)家庭教育存在較大差距，而且呈現(xiàn)兩極化趨勢

十九大報告高瞻遠矚，著重指出“推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展”。城鄉(xiāng)交流政策需要，我先后在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校任教，兩者家庭教育都各面困難又在差距中呈現(xiàn)兩極化趨勢，即城市家庭教育普遍存在過度教育、過度溺愛，而農(nóng)村家庭教育普遍存在教育缺失。如何針對城鄉(xiāng)學生不同特點，引導家長和學生樹立更好的家庭教育觀，是亟待解決的問題。

二、家庭教育提升任務艱巨，問題解決思考必不可少

人一生會經(jīng)歷家庭教育、學校教育、社會教育，三者缺一不可，而從發(fā)展的時間性來看，家庭教育作為起點關涉人一生的健康成長，其影響是基礎的，終身的。既然已經(jīng)認識到其重要性，又觀察到家庭教育的問題所在，就要對癥下藥，加以必要的思考和行動。

1.通過多種途徑向公眾滲透家庭教育的重要性

面對著我國的現(xiàn)實國情——人口眾多、地區(qū)發(fā)展不平衡，政策推行需要借助更多適合現(xiàn)實社會的方式。

第一，通訊傳播的工具發(fā)展和途徑拓寬是利器。在各種社交媒體上，由權威部門來發(fā)布或者授權制作有關家庭教育的宣傳，日積月累在公眾的意識中就會占據(jù)一席之地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)的效用，就能把握時代脈搏。自媒體讓每個人都有平等參與網(wǎng)絡的渠道，更有利于家庭教育信息的傳播。第二，社區(qū)聯(lián)系的緊密性在當今中國日趨增強，它能夠提供人情化的輿論環(huán)境。培育社區(qū)優(yōu)秀文化，共建和諧生活環(huán)境，保障兒童健康成長。第三，在企業(yè)文化中增添或提升宣傳占比。很多父母在面對家庭教育的缺失時，最多的理由就是工作太忙。如果在占據(jù)家長主要時間和精力的工作中能滲透家庭教育理念或是更為實際的輔助措施，重視程度會大大提升。

2.家長學校的建設

“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以至于如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大努力，都收不到完美的效果?！蔽覀儜撆κ姑恳晃患议L都能掌握最低限度的教育學知識，家長學校是不可繞過的有效方式。這需要教育部門大力支持包括經(jīng)費投入，而且要組建較為專業(yè)的講師專家團隊，包括從社會邀請知名心理學專家、家庭教育專家等。為避免家長的排斥，要傾聽他們的反饋，改革教學形式和內(nèi)容，考慮“點菜式”家庭教育講座、報告或者是方便及時地讓家長能夠及時與家長學校中的專家聯(lián)系，尋求必要的幫助。

3.在學校教育中設置與父母溝通交流技巧的課程

在實際的教學和班級管理中，我發(fā)現(xiàn)，學生采取積極措施改善與家長溝通的方式，能有效改善親子關系。我的一個學生，認為父親看管太嚴，標準太高，父子之間常爆發(fā)矛盾，在“威權”之下，學生通常以不作為和沉默的方式抵抗。學生向我傾訴，我鼓勵他主動打破隔閡，指導他創(chuàng)新交流方式。孩子嘗試后，父子關系得到極大改善。充分提升學生對家庭教育的認知并培養(yǎng)其溝通能力，形成親子雙向互動的新機制，以期彼此受益，共同成長。

4.借鑒發(fā)達國家的先進做法，設置家庭教育水平考試作為組建家庭的準入門檻

他山之石，可以攻玉，國外一些做法記得我們思考和靈活運用。身體的婚檢固然重要，教育的“婚檢”同樣值得考慮。設置家庭教育水平考試作為組建家庭的指導性門檻，可以提高家庭教育意識和知識儲備。設置這樣的考試，一方面能引起公眾對家庭教育的重視，另一方面能提升“準父母”的家庭教育水平和技能。這需要政策和法律的保障，若能得以實施必將效果顯著。

一片葉子的枯榮，要追隨到根系，一個學生的成敗，要考察家庭。作為一名人民教師，希望能把課堂與學校的工作做好，為學生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，同時更希望與家長形成合力，把學校教育與家庭教育兩種資源統(tǒng)籌運用，為學生成長、家庭幸福、教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。只有這樣，學生、教師和家長，才能一起滿足對美好生活的需求！

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，北京：教育科學出版社，1984年，第403頁。

[2]李政濤：《教育常識》，上海：華東師范大學出版社，2016年，第100頁。