（石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 河北石家莊 051430）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．通過觀察圖片和大膽想象，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳過程的奧秘；[1]

2．通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，理解減數(shù)分裂的有關(guān)概念；

3．通過模型構(gòu)建和歸納概括，闡明精子的形成過程。

技能目標(biāo)

1．通過資料分析，提取信息，認(rèn)同減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力；[2]

2．通過閱讀教材、動(dòng)畫演示，訓(xùn)練識(shí)圖、繪圖能力，提高對(duì)事物發(fā)展變化規(guī)律的探究能力；

3．基于物理模型的構(gòu)建，闡釋減數(shù)分裂的過程及規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。[3]

情感目標(biāo)

1．基于溫故知新，認(rèn)同有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別；

2．基于減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性有正確的認(rèn)識(shí)；[4]

3．通過有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，形成進(jìn)化與適應(yīng)的生命觀。

二、學(xué)情分析

學(xué)情分析

1．學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)；

2．學(xué)生儲(chǔ)備有絲分裂的知識(shí)，對(duì)染色體的行為變化有一定了解；

3．學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力和歸納總結(jié)能力；

4．學(xué)生的動(dòng)手能力和用生物學(xué)術(shù)語表達(dá)能力不足。

教材分析

“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識(shí)的延續(xù)，尤其與有絲分裂的比較和圖形辨析是高考中常見的考點(diǎn)。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的關(guān)鍵。所以，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)教材中具有重要的地位和作用。按照教學(xué)層次要求，均為“理解”。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

減數(shù)分裂的過程，尤其對(duì)分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學(xué)的核心內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等；

2．減數(shù)分裂中連續(xù)進(jìn)行了兩次分裂，復(fù)雜又抽象，和有絲分裂相關(guān)特征容易混淆；[5]

3．減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。

四、教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思路

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是高中生物課程改革的基本理念。按照《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，依據(jù)探究性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的原理，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以學(xué)生發(fā)展為本的主體性教學(xué)模式，提倡自主、探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。[6]

整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)法

1．自主學(xué)習(xí) 2.小組合作學(xué)習(xí) 3.構(gòu)建模型

五、教學(xué)過程

減數(shù)分裂和受精作用（第一課時(shí)）

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入閱讀教材P 1 6圖提問1：體細(xì)胞和配子中染色體數(shù)目是否相同？提問2：若配子經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？以人為例資料：減數(shù)分裂的發(fā)現(xiàn)史魏斯曼預(yù)測(cè)：卵細(xì)胞與精子成熟的過程中，必有一特殊的過程使染色體數(shù)目減半。1 8 8 3年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲精子與卵細(xì)胞染色體數(shù)目只有體細(xì)胞的一半。1 8 9 0年，科學(xué)家確認(rèn)精子與卵細(xì)胞的形成需要經(jīng)過減數(shù)分裂。1 8 9 1年，確認(rèn)了減數(shù)分裂的全過程。觀察圖片 大膽想象配子中染色體數(shù)目是體細(xì)胞中的一半染色體數(shù)目會(huì)越來越多，不能在親代和子代間保持穩(wěn)定。因此配子是由減數(shù)分裂產(chǎn)生的。1．學(xué)生通過分析存在減數(shù)分裂的過程，然后介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲中配子染色體數(shù)目減半，引出減數(shù)分裂。2．感受生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究過程，領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)態(tài)度和大膽假設(shè)、富于想象的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

減數(shù)分裂有關(guān)概念問題：1．減數(shù)分裂的概念？性質(zhì)？發(fā)生范圍？時(shí)間？特點(diǎn)？結(jié)果？2．同源染色體概念？體細(xì)胞和配子中有無同源染色體？3．什么是聯(lián)會(huì)、四分體？下圖中有哪些同源染色體？染色單體？幾個(gè)四分體？自主學(xué)習(xí) 歸納概括學(xué)生通過閱讀教材，進(jìn)行歸納總結(jié)，討論，并構(gòu)建同源染色體聯(lián)會(huì)的模型，回答問題。1．學(xué)生以教材為指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)重要概念，體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體的理念；2．通過構(gòu)建同源染色體進(jìn)行聯(lián)會(huì)的模型，加深對(duì)概念的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。精子形成過程（一）提問1．精子的形成場(chǎng)所？2．精子的形成過程可分為哪幾個(gè)階段？各階段細(xì)胞名稱是什么？3．減數(shù)第一次分裂染色體有哪些行為？減數(shù)第二次分裂呢？4．一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成幾個(gè)幾種精子？（二）播放動(dòng)畫（三）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)模型小組討論 構(gòu)建模型學(xué)生通過閱讀教材、小組討論，結(jié)合減數(shù)分裂有關(guān)概念回答問題。觀看動(dòng)畫，將抽象問題具體化相互合作，同學(xué)互助，構(gòu)建動(dòng)態(tài)模型1．學(xué)生以問題為導(dǎo)向，通過自主學(xué)習(xí)對(duì)精子形成過程有初步的了解——培養(yǎng)理性思維2．通過動(dòng)畫，將過程具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如同源染色體的聯(lián)會(huì)、分離過程，非同源染色體的自由組合等——培養(yǎng)生命觀念3．以組為單位，學(xué)生自己構(gòu)建動(dòng)態(tài)模型，加深對(duì)整個(gè)過程的理解——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)總結(jié)提升 引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)染色體變化過程。歸納知識(shí)要點(diǎn)，整理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，課后進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂的比較培養(yǎng)進(jìn)化與適應(yīng)的生命觀，理解有性生殖的優(yōu)越性。

結(jié)語

減數(shù)分裂這一節(jié)同有絲分裂一樣，是高中生物課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且課程內(nèi)容很抽象，所以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生可能有些難理解，所以就運(yùn)用了教材——多媒體——物理模型多種教學(xué)手段，用形象的圖片和生動(dòng)的動(dòng)畫給學(xué)生展示減數(shù)分裂和受精作用的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手展示減數(shù)分裂的物理模型，在動(dòng)態(tài)的情境中理解這一過程。但是，在具體的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)還存在著幾個(gè)問題：

1．同源染色體和非同源染色體的行為變化是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是理解配子多樣性和生物體多樣性的基礎(chǔ)，在講解時(shí)可以用兩對(duì)或者三對(duì)同源染色體的分裂進(jìn)行演示。

2．本節(jié)課重難點(diǎn)較多，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組討論過程中容易出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好理解整個(gè)過程。

3．在構(gòu)建物理模型過程中，學(xué)生注重動(dòng)態(tài)過程，但教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)階段染色體的形態(tài)特點(diǎn)，可以拿出某一時(shí)期的圖讓學(xué)生辨認(rèn)，也可以讓學(xué)生課后畫減數(shù)分裂每個(gè)時(shí)期的圖，再與有絲分裂各個(gè)時(shí)期進(jìn)行比較。

4．課后要加強(qiáng)聯(lián)系，整理一些專題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，教師起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，效果會(huì)更好。

[1] 肖安慶, 顏培輝. 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生物學(xué), 2017(3).

[2] 陳尚萬. 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J]. 教師,2017(5)：88-89.

[3] 劉海燕. 聚焦生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與反思——以“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”教學(xué)為例[J]. 江蘇教育, 2017(11)：54-56.

[4] 周偉力. 談對(duì)高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二》為例[J]. 中國校外教育旬刊, 2017(5)：59-60.

[5] 王宇, 孫穎. “建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 生物學(xué)通報(bào), 2016, 51(10)：21-23.

[6] 張萌. “減數(shù)分裂——精子的形成過程”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技信息, 2014(8)：199-199.