黃桂春　何柏娜　孟繁玉

【摘要】電氣工程專業(yè)課程綜合改革，應(yīng)加強(qiáng)課程體系優(yōu)化，改革課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，采取更加信息化的手段，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源共享和互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理。

【關(guān)鍵詞】電氣工程 課程綜合改革 混合式教學(xué) 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目：山東理工大學(xué)《發(fā)電廠電氣部分》綜合課程改革（項(xiàng)目編號：117009）。

【中圖分類號】TN911-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0244-02

電氣工程專業(yè)課程體系是培養(yǎng)電氣工程人才的基礎(chǔ)，為適應(yīng)電力工業(yè)的快速發(fā)展，在信息化教學(xué)的新形勢下，專業(yè)課程的綜合改革勢在必行。

一、電氣工程專業(yè)課程綜合改革的實(shí)踐意義

電氣工程專業(yè)課程綜合改革為準(zhǔn)確定位專業(yè)課程在人才培養(yǎng)體系中的地位與作用，從研究與創(chuàng)新課堂授課方式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等方面入手進(jìn)行有益的改革與實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)以教師傳統(tǒng)講授為主向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，提倡課內(nèi)課外學(xué)習(xí)和小組研討相結(jié)合，并在以形成性評價(jià)為主等方面具有實(shí)踐意義。

二、專業(yè)課程綜合改革關(guān)鍵要素的研究

1.課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

電氣工程專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，以項(xiàng)目或者案例進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和驅(qū)動(dòng)，按項(xiàng)目或者案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，如項(xiàng)目發(fā)布、設(shè)計(jì)、匯報(bào)、評價(jià)等 [1]。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論時(shí)就能與生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目案例相聯(lián)系，并據(jù)此進(jìn)一步熟悉和掌握項(xiàng)目提出、分析、解決至反饋的整體流程。

2.課程教學(xué)方法改革

本次研究的混合式教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合電力企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提出具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、主動(dòng)設(shè)計(jì)解決，提升教學(xué)效果。以《發(fā)電廠電氣部分》課程為例，結(jié)合電力生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目案例，如發(fā)電廠或變電站的一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法組織教學(xué)。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目，學(xué)生先分組在課下進(jìn)行問題分析，并確定本組解決方案，繼而組織各個(gè)組員進(jìn)行任務(wù)分工和具體實(shí)施，直至方案完成，最后進(jìn)行每組的案例分析與總結(jié)匯報(bào)。在整個(gè)過程中，教師在課堂對項(xiàng)目案例進(jìn)行啟發(fā)性的講解分析后，學(xué)生能夠帶著具體問題去收集資料，再按照分組進(jìn)行組內(nèi)交流討論，并形成本組的方案。小組方案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行優(yōu)化，最終確定并由學(xué)生具體實(shí)施。項(xiàng)目完成形成報(bào)告，進(jìn)行課堂匯報(bào)并反饋。

3.課程教學(xué)手段改革

利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，除了將所有的教學(xué)資料，諸如課程要求、教案和課件等都上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源課程之外，更要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)更多的換位思考，盡量把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成各種直觀易懂的圖片或者動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)計(jì)步驟簡潔的在線測試題，學(xué)生能夠隨時(shí)上線學(xué)習(xí)，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。

4.課程考核與評價(jià)考核

采取過程性和形成性考核的評價(jià)方式，改變原來以終結(jié)性評價(jià)為主的考核方式。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、隨堂測驗(yàn)、項(xiàng)目完成、匯報(bào)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。依據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)給予不同的權(quán)重與評價(jià)，最終綜合期末考試成績得出整體課程評價(jià)。

三、以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新優(yōu)化和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)

電氣工程專業(yè)課程綜合改革，除了進(jìn)行理論教學(xué)方式改進(jìn)，還應(yīng)該不斷增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，更新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)和加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。

根據(jù)這個(gè)思路，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新的整合和劃分。首先對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格把控，只保留最經(jīng)典實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)配合相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行發(fā)布，由學(xué)生在課下進(jìn)行分組討論、方案制定和優(yōu)化，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成方案實(shí)施和驗(yàn)證匯報(bào)。最后，綜合性實(shí)驗(yàn)必須充分結(jié)合電力生產(chǎn)實(shí)踐，針對生產(chǎn)中實(shí)際的問題進(jìn)行擬定，由實(shí)驗(yàn)和任課教師共同指導(dǎo)。不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)類型、難易、綜合性等方面，給予不同的加權(quán)值，在課程成績中進(jìn)行綜合評價(jià)。

同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理運(yùn)行模式的研究，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理運(yùn)行方式。例如，可以充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，將多門專業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行綜合，發(fā)布難易適度的實(shí)踐課題，將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐課題充分結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總結(jié)

電氣工程專業(yè)課程綜合改革涉及到教學(xué)的方方面面，從教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)手段的進(jìn)步、先進(jìn)信息技術(shù)的采用到實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)化，乃至評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變均要做到，這樣才能促進(jìn)電氣工程專業(yè)課程向先進(jìn)化和信息化進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚韶生，陳敏，楊麗莎.高職院校工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式關(guān)鍵要素的研究.信息與電腦，2016（16）：200-201.