周鐵英

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會對于人才的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，中專美術(shù)教育是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力的同時，滲透德育價值思想，能夠促使學(xué)生逐漸成為德智體美全方面發(fā)展的綜合性人才。本文簡要分析中專美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的重要性，以及具體的教育策略，希冀促進(jìn)中專美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步拓展延伸，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中專美術(shù) 德育滲透 德育價值 綜合素質(zhì)

隨著社會競爭的日漸激烈，學(xué)校也注重培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。德育是教育的關(guān)鍵，也是教育的靈魂。在新時期中專院校開展美術(shù)教育，必須以德育為首，將道德教育放置于重點(diǎn)位置。德育教育對于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，有著極為重要的影響作用，在日常美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)德育滲透，提高德育教育，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，使學(xué)生全方面發(fā)展。

一、中專美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

中專美術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要環(huán)節(jié)中專教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生全方位發(fā)展。但是隨著社會的多元化發(fā)展，考量人才不只局限于人才的專業(yè)成績，而是要求人才必須具備較高的修養(yǎng)以及道德素質(zhì)。人才必須具有正確的人生觀與價值觀念，能夠?yàn)閲业姆睒s發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量，所以在中專美術(shù)教育中加強(qiáng)德育滲透，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品的認(rèn)知來激發(fā)對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生，形成正確的審美觀念以及健康的人生態(tài)度，提高學(xué)生的綜合思想道德素質(zhì)。開展德育教育，對學(xué)生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，形成高尚的品德。當(dāng)前中專美術(shù)教育與德育教育有著密切的關(guān)系，開展美術(shù)教育，使學(xué)生能夠形成正確的審美價值，加強(qiáng)藝術(shù)欣賞能力，在其中滲透德育教育，有助于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在教會學(xué)生美術(shù)技能的同時，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，運(yùn)用藝術(shù)，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

二、在中專美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

在中專美術(shù)教學(xué)中，滲透德育教育，應(yīng)當(dāng)重視對美術(shù)課堂的教育，能夠充分的發(fā)揮課堂應(yīng)有的作用，對于不同類型的美術(shù)作品進(jìn)行分類引導(dǎo)，對于傳統(tǒng)的美術(shù)作品教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)尚時，應(yīng)當(dāng)觀察作品的時代背景以及用色，著重探討作品的深層含義，以及教育功能和價值觀念。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對中專美術(shù)學(xué)生灌輸正確的審美標(biāo)準(zhǔn)以及正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念。

（一）運(yùn)用實(shí)物欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

由于中專生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對于知識的接受程度也較低，所以難以形成正確的價值觀念，對于國家與民族的認(rèn)同感也并不高，可能會存在著崇洋媚外等現(xiàn)象。當(dāng)代學(xué)生自我意識較強(qiáng)，喜歡以自我為中心，卻忽略了貢獻(xiàn)意識。開展中專美術(shù)教育教師，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國的傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生了解我國文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，認(rèn)同國家文化。例如：欣賞《瓷器》時，教師告訴學(xué)生，瓷器是中國的象征，使學(xué)生能夠自主搜尋瓷器的相關(guān)資料，加強(qiáng)對中國文化的了解。

（二）融入繪畫歷史，培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知

教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞繪畫作品時，要將人文精神作品中反映出來的歷史事跡，深層次的理解剖析，由于此類作品通常是受到外界因素的制約，所以學(xué)生在欣賞時，必須對該作品的時代進(jìn)行充分的了解，能夠掌握作品反映出來的社會現(xiàn)狀以及人民生活的狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生從心靈上感受到當(dāng)時社會人們在生活時所受到的疾苦，能夠進(jìn)行心靈的溝通。例如：對《格爾尼卡》作品進(jìn)行欣賞時，教師可以向?qū)W生解說該作品誕生的社會背景，當(dāng)時人們的生活，由于二戰(zhàn)期間的戰(zhàn)爭紛擾難以得到保障，此時人們的精神處于極度的恐慌狀態(tài)。作者運(yùn)用扭曲的線條以及夸張的手法，表現(xiàn)出人們精神上的感受。教師對作品進(jìn)行簡單的闡述，學(xué)生能夠清晰的感受到作者表達(dá)的意圖，進(jìn)而加強(qiáng)和平觀念，突出人本精神。

（三）在美術(shù)實(shí)踐活動中，滲透德育教育

在開展美術(shù)教育時，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐活動。藝術(shù)源于實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠提高自身的審美能力以及思想道德水平。教師在講解《蒙娜麗莎》這幅作品是可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用課余時間拍攝生活中動人的微笑，并制成ppt，在課堂上展示，通過分享交流，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)識到生活中的美好，學(xué)會與人為善，能夠尊重他人。教師引導(dǎo)學(xué)生充分思考為什么作者會從蒙娜麗莎的微笑人手進(jìn)行創(chuàng)作？教師系統(tǒng)的講解，該作品的創(chuàng)作背景以及思想內(nèi)涵，和作者的成才經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知，勤奮刻苦的重要作用，有效的進(jìn)行德育教育。

（四）在美術(shù)教材和繪畫技能訓(xùn)練中滲透德育教育

我國發(fā)展過程中不同階段的美術(shù)作品表現(xiàn)形式也是有所不同的，所以進(jìn)行德育教育之間的形式也應(yīng)當(dāng)存在一定的差距，例如：《歷代帝王圖》傳遞著創(chuàng)作者的意圖，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用人物形象進(jìn)行思想道德教育，在教學(xué)活動中傳授繪畫技巧時，引領(lǐng)學(xué)生借鑒古今中外的著名畫家的創(chuàng)作方法與精神，尊重學(xué)生的創(chuàng)作意識以及個性特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫精神。由于中專美術(shù)教材內(nèi)容較為豐富，涉及到學(xué)生生活的多個層面，教師可以挖掘教材中的德育內(nèi)容，例如愛國主義和環(huán)境保護(hù)等，使學(xué)生情感得到升華，能夠受到道德的熏陶，形成道德品質(zhì)與人格魅力。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物繪畫以及山水花鳥等，使學(xué)生感悟到人與自然和諧相處的重要關(guān)系，通過學(xué)習(xí)歷史繪畫以及雕塑等，激發(fā)學(xué)生的民族自信心以及自豪感。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在中專美術(shù)教育中滲透德育教育教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教材內(nèi)容具體考慮能夠?qū)⒌掠逃凉B透入美術(shù)作品欣賞以及實(shí)踐活動和繪畫技能等眾多方面，通過對學(xué)生思想品德以及品質(zhì)一直等方面的教育，發(fā)揮德育在美術(shù)教育中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生提高道德水平與精神境界，進(jìn)而得到情感的陶冶和升華。

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