祝明慧 王新功 趙心剛

【摘要】云存儲(chǔ)是在云計(jì)算概念上延伸和發(fā)展出來的一個(gè)新的概念，是將儲(chǔ)存資源放到網(wǎng)絡(luò)上供人存取的一種方案。隨著云技術(shù)的快速發(fā)展，將云技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和應(yīng)用。本文簡單分析了地方本科院校網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀和云存儲(chǔ)的優(yōu)勢，并提出了建設(shè)基于云存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，積極探討基于云存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、課程評價(jià)、學(xué)習(xí)方法等方面的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】云存儲(chǔ) 地方本科院校 網(wǎng)絡(luò)課程

1.云存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢和必要性

云存儲(chǔ)是在云計(jì)算概念上延伸和發(fā)展出來的一個(gè)新的概念，是將儲(chǔ)存資源放到網(wǎng)絡(luò)上供人存取的一種方案。使用者可以在任何時(shí)間、任何地方，透過任何可連網(wǎng)的裝置方便地存取數(shù)據(jù)。云存儲(chǔ)有高度集中的數(shù)據(jù)管理、嚴(yán)格的權(quán)限管理策略，不必?fù)?dān)心服務(wù)器的病毒入侵、容量受限、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻打開速度慢等問題。

筆者在知網(wǎng)上以“云存儲(chǔ)”為篇名進(jìn)行模糊查詢，一共有2136條記錄；以“信息化教學(xué)”為篇名模糊查詢，一共有5935條記錄；以“云存儲(chǔ)”和“的應(yīng)用”為關(guān)鍵詞進(jìn)行模糊查詢，得到140條記錄：以“云存儲(chǔ)”和“信息化教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行模糊查詢，得到401條記錄；在知網(wǎng)上以“云存儲(chǔ)”和“信息化教育資源建設(shè)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵詞進(jìn)行模糊查詢，一共有19條記錄：在知網(wǎng)上以“云存儲(chǔ)”和“地方本科院校信息化教育資源建設(shè)的應(yīng)用”為關(guān)鍵詞進(jìn)行模糊查詢，沒有對應(yīng)記錄。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出“云存儲(chǔ)”和“信息化教學(xué)”是各位專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)，而針對于“云存儲(chǔ)在地方本科院校信息化教育資源建設(shè)中的應(yīng)用”研究卻是一個(gè)薄弱點(diǎn)，因此非常有研究的必要。

2.地方本科院校網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

國外，云的概念在2007年開始興起，IBM于2007年8月推出“藍(lán)云計(jì)劃”，2007年10月IBM與Google聯(lián)手，將云計(jì)算在美國大學(xué)校園推廣。2008年1月30日后，Google在臺(tái)灣啟動(dòng)“云計(jì)算學(xué)術(shù)計(jì)劃”，將其推廣到校園。

國內(nèi)，云計(jì)算近幾年發(fā)展迅速，一些知名大學(xué)如清華大學(xué)、中國政法大學(xué)等已采用云存儲(chǔ)輔助教育教學(xué)的信息化管理，目前國內(nèi)有特色的、專門的教學(xué)資源云有師大云盤、世界大學(xué)城等。然而有相當(dāng)一部分院校未利用云存儲(chǔ)的優(yōu)勢，如滄州師范學(xué)院等地方性本科院校，信息化教學(xué)資源分布不均、重復(fù)建設(shè)概率高、共享程度低、更新難、缺少互動(dòng)等問題突出，極大影響了學(xué)校信息化教學(xué)資源的利用率。

目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)雖然已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，不受地點(diǎn)、時(shí)間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度等限制，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、學(xué)習(xí)自主性。課程開放性等優(yōu)勢。可是對于目前的學(xué)校教育教學(xué)來看，這些特點(diǎn)并沒有充分很好的發(fā)揮出來。比如：各學(xué)校都在使用自己的服務(wù)器存儲(chǔ)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，課程資源一般以網(wǎng)站建設(shè)或者是購買企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，投入比較大，軟件平臺(tái)的兼容性也很差。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)存在大量的風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)據(jù)量隨著課程建設(shè)的不斷增加而增大，數(shù)據(jù)類型不斷多樣化，資源數(shù)據(jù)庫需要可靠的備份機(jī)制，同時(shí)需要有解決病毒侵害的方式，隨著數(shù)據(jù)量的增大，數(shù)據(jù)維護(hù)也很難保證。平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè)一般是有技術(shù)人員來完成，網(wǎng)絡(luò)課程的基本資料的編寫和整理一般由教師負(fù)責(zé)，這樣一來網(wǎng)絡(luò)就成了信息傳遞的工具，不能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，網(wǎng)絡(luò)課程很難吸引學(xué)生，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程不感興趣。

云計(jì)算作為最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，其核心思想是“整合資源，集中共享”，如何利用云計(jì)算的特點(diǎn)和優(yōu)勢，促使各學(xué)校貢獻(xiàn)各自的優(yōu)勢和智慧，共同參與信息化教學(xué)資源的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的共享共建，已經(jīng)成為人們新的關(guān)注點(diǎn)。

3.基于云存儲(chǔ)的地方本科院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

3.1 課程資源共享建設(shè)

授課教師可以在自己的空間里放置課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的參考文獻(xiàn)、練習(xí)作業(yè)、等資料整理、上傳，整合完成課程的課程資源。學(xué)校在把所有教師的課程資源整理匯總分類形成全校完整的課程教學(xué)資源庫。這樣我們的資源能讓所有的教師乃至學(xué)生共享資源。學(xué)習(xí)課程。同樣，也可以讓企業(yè)也參與到課程資源的建設(shè)中，形成校企共建課程資源，為學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識。

3.2 教學(xué)質(zhì)量可以全方位管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，因各種教學(xué)因素的制約和影響，同時(shí)對教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控比較困難，云存儲(chǔ)可以記錄教學(xué)的全過程，教師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程修改和管理，其次開放共享的功能給教師的教學(xué)提出了更高的要求，可以約束自己學(xué)術(shù)研究要嚴(yán)謹(jǐn)，高質(zhì)量，要經(jīng)得起考驗(yàn)。再次.教師們可以通過它實(shí)現(xiàn)信息和經(jīng)驗(yàn)的交流和反饋，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的探討和研究，提高了教師的專業(yè)水平。對自己的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)的做出調(diào)整

總之，云存儲(chǔ)給我們地方本科院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了新型的教育信息資源平臺(tái).不僅解決了我們學(xué)校面臨的課程資源難以共享的問題.而且可以靈活、快捷的共享其他院校的課程資源，為老師們提供了一個(gè)很大的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái).同時(shí)學(xué)生也有了一個(gè)海量的信息資源庫，可以享受最新的專業(yè)知識和能力。

3.3 仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)景課堂真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

云技術(shù)真正意義上實(shí)現(xiàn)了在課題上可以同工作現(xiàn)場的專家“面對面”的“雙師”教學(xué)模式.可以讓學(xué)生在校內(nèi)上課的同時(shí)能夠與企業(yè)專家、技術(shù)人員互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的需求發(fā)展同步，這樣可以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。云存儲(chǔ)中的仿真實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)牛見到虛擬的企業(yè)、車間、項(xiàng)目等學(xué)習(xí)平臺(tái)，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)生掌握專業(yè)知識.盡早的了解企業(yè)的牛產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)模式，技術(shù)需求。

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