韋鈺

摘要：生物學是專門探索動物、植物和微生物的結(jié)構(gòu)、功能、起源、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門學科。在初中時期，開展學習生物教學的目的是帶領(lǐng)學生去了解生命起源、學會去尊敬生命、熱愛生命、進而保護大自然中的生命，從而學會敬重生命。本文對初中生物教學中如何培養(yǎng)學生生命意識進行探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；培養(yǎng)學生；生命意識

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0193-01

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，青少年的社會壓力越來越大，家長和老師對學生的期待也越來越大，學生對自我生命意識不夠重視，在生活中受到一點挫折就不能承受選擇一些極端方法結(jié)束生命。因而，在初中時期通過生物教學來培養(yǎng)學生的生命意識，學會尊重生命，愛護生命，珍惜生命，這是開展生物教學的意義所在。

1.從教材出發(fā)培養(yǎng)學生生命意識

學生從小學進入初中，不管是學習的內(nèi)容，還是教學的方法都有很大的改變，學生的心理也在不斷的變化，他們的思維將會變得更加成熟，考慮問題也會變得越來越周全。但是，隨著媒體的報道，在生活中很多學生的心理卻越來越脆弱，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些學生因為壓力大而跳樓自殺。基于此，在生物教學中應(yīng)讓學生認識到生命的可貴，讓學生應(yīng)該珍惜生命，熱愛我們的生活。生物是專門研究物種起源的一門課程，培養(yǎng)學生對大自然的敬畏和喜愛之情，生物教學包含了動物，植物，微生物三大板塊，教師可以通過這三大內(nèi)容讓學生從微觀到宏觀的角度去認識生命，理解生命的真諦，這樣學生才能樹立良好的生命意識。

2.從生活中培養(yǎng)學生的生命意識

青少年是祖國的未來，父母的希望，國家的棟梁，所以，學校只有加強培養(yǎng)學生的生命意識，才能讓學生去意識到生命的珍貴，將來才能更好的為社會服務(wù)。我們所學的課程無論那門都離不開生活，生活是教材的基礎(chǔ)，而生物這門學科對培養(yǎng)學生的生命意識具有具有獨特的優(yōu)勢。我們生活中處處都是生物，有我們?nèi)巳庋劭梢姷膭游?，植物，小到我們?nèi)庋鄱茧y以發(fā)現(xiàn)的細菌、細胞，這些都是一個個生物體。在生物教學中，教師可以讓學生去親自觀察一個生命，去種一株植物，從一粒種子到發(fā)芽再到長大結(jié)果，教師讓學生在生活中觀察生命，體會生命的不易，進而，讓學生學會珍惜生命。老師可以利用生物學科的優(yōu)勢，在初中生物教學中有意識地對學生進行著滲透生命意識的教育

3.從教學方法上培養(yǎng)學生的生命意識

3.1知識結(jié)構(gòu)上了解生命。生物這門學科對于學生來說既陌生又熟悉，因為它是在自然這門課程的基礎(chǔ)上加以提升而演變而成。初中時期生物的教學是從人體的結(jié)構(gòu)開始的，闡釋了人體八大系統(tǒng)的功能和作用。教師可以通過教學內(nèi)容喚起學生的生命意識，珍愛生命，關(guān)注自我健康。如在教學《呼吸系統(tǒng)》時，針對學生抽煙問題，教師從呼吸系統(tǒng)的知識講起，對學生進行生命意識的滲透，首先吸煙有害健康，不僅危害自己，還對親人朋友的身體不好，煙通過口鼻而入，進入氣管，支氣管，再到肺，會對肺造成很大的危害。同時，現(xiàn)在的環(huán)境也不好，霧霾，粉塵等時常危害我們的身體健康，讓學生樹立起保護大自然的意識，知曉保護環(huán)境，人人有責。

3.2物種起源上了解生命。生物是一門研究生命起源的基礎(chǔ)學科，主要是研究生命的起源和生命的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。人和動物都是從一個胚胎開始發(fā)育，然后才成長。生物學從細胞開始研究，細胞的組成：細胞膜、細胞核、細胞壁、細胞質(zhì)，它們分別有什么作用。再之后就是孕育一個胎兒，需要什么條件，從而讓學生體會生命的可貴，知道母愛的偉大之處。

3.3社會發(fā)展上了解生命。人們的生活與生命息息相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高、社會的發(fā)展都離不開生物學的發(fā)展和應(yīng)用，因此，生物和人的關(guān)系是緊密相連的。初中生物中有關(guān)于食品關(guān)系的，例如霉變的花生瓜子是不能吃的，容易致癌。生物和農(nóng)業(yè)的發(fā)展也是密不可分的，袁隆平的雜交技術(shù)，嫁接果樹，這些都為提高農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了有效途徑。所以說生物學與生命是密切相關(guān)，它促進了生命更加長久的發(fā)展。

3.4在實驗中探索生命。生物學也是一門充滿趣味性的學科，學生學習生物不僅可以促進初中生心理成長，滿足他們的好奇心還可以培養(yǎng)學生獨立自主的探索能力。在初中生物教學中包含大量的生物實驗，既可以鍛煉學生動手、動腦的能力，這有利于學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的小組合作的能力，遇到問題可以相互幫助，一起探討。例如，在用顯微鏡觀察人體上皮細胞時，學生要不同分工，一起合作找到玻璃片上肉眼觀察不到的細胞。通過實驗課，學生會知道生命不光是我們?nèi)庋鬯姷降倪@些，在生物界中還有許多我們?nèi)庋蹮o法看見的微生物。

4.結(jié)束語

總之，隨著教育體系的改革，學校要求教師將提高學生綜合能力作為教學的主要任務(wù)，培養(yǎng)學生的獨立自主的能力和自我探索的精神，并且還要善于去發(fā)現(xiàn)學生的潛能，開發(fā)學生智力，從而使學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。初中生物教學在此基礎(chǔ)上，同時還要注重培養(yǎng)學生的生命意識，讓學生學會珍惜生命，熱愛生活，敬重生命。只有當一個人敬重生命時，才能很好的為國家服務(wù)，成為社會有用的人才。

參考文獻：

[1]高慧君.如何在生物教學中滲透生命教育[J].新課程.2015（10）

[2]王永泉.生物教學應(yīng)當成為生命教育的重要領(lǐng)地[J].長春教育學院學報.2011（04）