劉曉明

【摘要】隨著現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)以及知識(shí)的更新改善的速度可以看出，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，即便是用盡一生學(xué)習(xí)，也很有可能不會(huì)把要學(xué)的知識(shí)學(xué)完，未來(lái)知識(shí)產(chǎn)出的數(shù)量也會(huì)逐漸的增多，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)以及技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備已經(jīng)不再是決定個(gè)人發(fā)展的決定性因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)程中學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生明顯的影響。根據(jù)對(duì)2014年對(duì)教育部提出的相關(guān)文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出的核心素養(yǎng)概念，將該文件的核心素養(yǎng)融入到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，這一方法是促進(jìn)高中生培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0091-01

一、核心素養(yǎng)的具體含義

為了能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步更好的發(fā)展，2016年教育部根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)召集了大量的相關(guān)的教育研究專(zhuān)家對(duì)具體核心素養(yǎng)內(nèi)容與指標(biāo)進(jìn)行了研究，并且通過(guò)研究制定出了相關(guān)文件《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[1]?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)總結(jié)出了三個(gè)方面和六種素養(yǎng)，分別為文化層面—科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)、學(xué)生的自主發(fā)展層面—自主學(xué)習(xí)與健康生活、社會(huì)參與層面—責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。6種素養(yǎng)包括精神、生活與社會(huì)，這三方面是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，從社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律來(lái)看，技術(shù)與知識(shí)僅僅是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，但是并不是原因。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提出主要是在科學(xué)發(fā)展觀與新常態(tài)的社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)上提出的，這與我國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展的存在是一致的。將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容融入到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)如今存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊在教學(xué)中占有重要的主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式仍舊是以應(yīng)試為主要的教育模式。在高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，依舊會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所謂的傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)指填鴨式教學(xué)，將語(yǔ)文閱讀課當(dāng)作是閱讀講解課，教師對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)制性的死記硬背，運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的使用這種教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地受這種教育模式的影響，會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生一定的依賴性，養(yǎng)成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)有效地提高學(xué)生高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。此外，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響，限制了學(xué)生興趣愛(ài)好的養(yǎng)成。

（二）缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障機(jī)制

現(xiàn)階斷高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊處于起步階段，雖然教育部制定了學(xué)生核心素養(yǎng)具體內(nèi)容和具體目標(biāo)，但是與之配套的保障系統(tǒng)還是存在著眾多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是很充足。首先，現(xiàn)在以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕诵牡母呖贾贫纫呀?jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今年核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境要求，但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，如果高考模式不進(jìn)行改革，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也無(wú)法準(zhǔn)確的找出學(xué)生存在的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。

三、基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

完善高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境的重要前提就是對(duì)高考制度進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高考制度屬于一考定終身的模式，雖然這種考試程度在一定程度上具有一定的合理性，能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是從整體來(lái)看是具有一定局限性，只是從學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考價(jià)值觀念進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的高考制度進(jìn)行改革是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。目前我國(guó)有很多省市已經(jīng)開(kāi)始改變傳統(tǒng)的高考制度。高考制度改革之后對(duì)學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，能夠更加全面地反映出學(xué)生的智力與能力。與此同時(shí)也改變了傳統(tǒng)高考制度一考定終身的現(xiàn)狀。

制定高中語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣能夠使高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的更好的更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展及教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求。因此，想辦法將核心素養(yǎng)融入到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常有必要的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯雪君.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文的劇本教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2010.