曾道萍

在新課改視域下，數(shù)學(xué)教學(xué)仍面臨著教師觀念滯后、專業(yè)能力不足，學(xué)校新課改落實(shí)不到位等問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施困難重重。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極創(chuàng)新改革策略，更新數(shù)學(xué)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。研究新課改視域下數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，不僅能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展有著直接意義。

一、 新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

（一）教師觀念滯后

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新課改教學(xué)模式，往往產(chǎn)生了一定的排斥心理。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有從根本上意識(shí)到新課改教學(xué)的優(yōu)越性，而是仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致新課改模式不被廣大教師所接受，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。另外，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決社會(huì)實(shí)際中遇到的難題，而不是通過對(duì)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。

（二）教師專業(yè)能力不足

小學(xué)教師文化程度普遍較低，這是制約我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。教師自身的專業(yè)能力不足，使得教師無(wú)法在新課改的要求下及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法，也無(wú)法借助先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)自身教學(xué)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。另外，新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏對(duì)新課改的深度研究，難以在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)新課改政策。

（三）學(xué)校新課改形式化

部分學(xué)校只重視上級(jí)對(duì)新課改的要求，新課改的開展只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，而非提高教育質(zhì)量，因而這些學(xué)校在新課改過程中只采取一些形式化的教學(xué)行為。而新課改的形式化使得學(xué)生難以提升自身綜合素養(yǎng)，學(xué)生仍然處于相對(duì)落后的教育環(huán)境中。另外，還有部分學(xué)校一味堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)形式，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的重視，在一定程度上動(dòng)搖了教師進(jìn)行新課改的決心。

（四）學(xué)生缺乏對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，也是影響新的教學(xué)模式推廣的重要原因。一方面，教師和家長(zhǎng)對(duì)新課改的不了解，使得學(xué)生無(wú)法通過家長(zhǎng)和教師的正確指導(dǎo)認(rèn)識(shí)到新課改的優(yōu)越性；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)新的模式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)從心理上產(chǎn)生一定的排斥。同時(shí)，由于小學(xué)生眼光的局限性，一味以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，沒有意識(shí)到新課改對(duì)未來(lái)綜合性人才培養(yǎng)的重要意義。

（五）照搬其他學(xué)校新課改模式

部分學(xué)校在執(zhí)行新課改的過程中，由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，又不敢打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，他們只是對(duì)其他學(xué)校新課改的模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制。這些學(xué)校在復(fù)制其他學(xué)校教學(xué)模式時(shí)，并沒有充分結(jié)合自身實(shí)際，而是照搬其教學(xué)模式。這種現(xiàn)象使得新課改并不能完全發(fā)揮其自身的優(yōu)越性，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬献璧K小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新多元化教學(xué)目標(biāo)

在新課改教育理念下，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為最終目的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在新課改的要求下創(chuàng)新多元化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視自身的教育價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育、情感態(tài)度教育和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）開展情境教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)展有著促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，來(lái)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。情境教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維和直觀思維，提高學(xué)生的綜合思維能力。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的特征，獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用習(xí)慣。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。為此，數(shù)學(xué)教師可以開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以組織開展口算競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽過程中，不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算能力。另外，數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)融入知識(shí)，融入到其他社會(huì)實(shí)踐中。例如，在植樹活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算與植樹活動(dòng)相聯(lián)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（四）注重學(xué)生的提問能力和發(fā)散性思維

學(xué)生的提問能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生提問能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，通過學(xué)生的自主提問來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和問題能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法來(lái)解數(shù)學(xué)題，改變學(xué)生單一、刻板的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。