金志斌

課堂教學(xué)是一種師生雙向參與的動態(tài)變化過程，每一個學(xué)生都是生動、獨(dú)立的個體，是課堂上會思考、主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師是為學(xué)生的思考服務(wù)?？墒?，有些教師在開展課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，往往過多關(guān)心自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，很少考慮學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，教師要真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂僅有40分鐘的高效率。筆者的體會是：要精心地進(jìn)行整理、有效地實施課堂教學(xué)設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教師個人的教案。

一、領(lǐng)會教材編排意圖

教材是編者根據(jù)學(xué)科目標(biāo)的整體要求，以學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段精心編寫的。教材內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，是教學(xué)的主要媒體。作為一線教師必須要熟悉教材，要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是教師運(yùn)用和駕馭教材，這就要求教師必須熟悉教材的教學(xué)目標(biāo)和要求。

對于教學(xué)中的全部知識點(diǎn)要理清層次，重要的知識要突出講解和訓(xùn)練，難度高的知識要加以引導(dǎo)和提示，以便教學(xué)時把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

如人教版四年級上冊《對策論》的教學(xué)設(shè)計。首先，教師要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)：一是初步體會對策論方法在實際生活中的運(yùn)用，明白它的重要性；二是使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的多樣性，從對策論里找出解決問題的最優(yōu)方案；三是感知對策論的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用意識。其次，教師要明白教學(xué)的重難點(diǎn)：嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的問題，找出最優(yōu)方案，學(xué)會多樣性解決問題。這兩點(diǎn)的提煉對于整個教學(xué)設(shè)計具有方向性和側(cè)重性。

二、了解學(xué)生的情況

教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，明白學(xué)生知道什么，會干什么。憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，他們是否能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而知道在教學(xué)設(shè)計中，哪些知識需要重點(diǎn)講和多訓(xùn)練。

教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特征。小學(xué)低年級的學(xué)生好動，精力旺盛，沒有形成集體觀念，處于幼兒園到小學(xué)階段的適應(yīng)期，容易出現(xiàn)紀(jì)律問題。教師要注意滿足學(xué)生的好奇心，不能挫傷學(xué)生的積極性，要適當(dāng)加以引導(dǎo)，多予表揚(yáng)。中年級的學(xué)生，有群體意識和較強(qiáng)的榮譽(yù)感，對各種新鮮事物有挑戰(zhàn)精神。教師要給予他們足夠的時間和空間，提供挑戰(zhàn)的平臺。高年級的學(xué)生是向青少年的過渡期，容易與教師形成反抗、對立。課堂教學(xué)要盡量以平等商量的語氣，教師要有寬廣的胸懷，以人格魅力征服學(xué)生。

只有了解學(xué)生的整體特征及個性差異，才能有的放矢，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

三、結(jié)合教材挖掘素材

一般來說，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展水平來完成的，具有穩(wěn)定性。但是在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生存在著差異性，因此教師在將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識與技能的時候，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，可以調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，也可以刪減過難的內(nèi)容或補(bǔ)充素材。

例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時候，先讓學(xué)生徒手畫圓，當(dāng)學(xué)生畫出不規(guī)則圓的時候很失望。教師接著分發(fā)學(xué)具：圓規(guī)、皮筋、兩端帶圈的布條，讓學(xué)生繼續(xù)畫圓。這時拿到了皮筋的學(xué)生畫出的圓還是不規(guī)則，學(xué)生更失望，教師安慰他們：畫不圓不怪你們，是因為有個人經(jīng)常偷懶不堅守崗位——半徑。從而啟發(fā)學(xué)生不規(guī)則的原因，那是因為皮筋的長短會隨著手的用力不均勻而發(fā)生長短變化。這就為接下來的半位（皮筋的長短）決定圓的大小埋下鋪墊。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教師整堂課都輕松，學(xué)生能在愉快中獲得知識和技能。如教學(xué)《對策論》時，教師先和學(xué)生玩卡片PK游戲：教師出示兩組卡片8、6、4和7、5、3，教師讓學(xué)生先領(lǐng)卡片，比大?。ㄈ謨蓜伲Q定輸贏。學(xué)生先選擇8、6、4卡片，教師留下7、5、3卡片，學(xué)生滿懷信心認(rèn)為肯定能贏。學(xué)生分別出8、6、4教師分別出3、7、5，結(jié)果學(xué)生輸了，很不服氣。又領(lǐng)7、5、3的卡片，學(xué)生分別出7、5、3，教師分別出8、6、4，學(xué)生又輸了，很納悶。這時教師啟發(fā)導(dǎo)入：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《對策論》。現(xiàn)在，老師教你們百戰(zhàn)百勝的秘訣，好不好？”學(xué)生總想練得一身好技術(shù)來去贏同學(xué)的魔獸畫片，積極性一下調(diào)動起來了。

課堂教學(xué)設(shè)計是學(xué)生原有認(rèn)知能力、操作能力與既定教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁，教師要從多方面考慮，最重要的是以學(xué)生的需要、學(xué)生的水平為出發(fā)點(diǎn)，努力把課堂教學(xué)與學(xué)生實際情況以及日常生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能取得高效的課堂效果，這樣的課堂學(xué)生一定會感覺輕松愉快，還能獲得豐富多彩的知識與技能。