張蕾

摘 要：近年來，小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育體系中的重要性越來越強(qiáng)，也越來越得到教師及學(xué)生的重視。提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量及效率成為小學(xué)音樂教師的重要工作目標(biāo)及任務(wù)。而情感教育作為現(xiàn)代最為先進(jìn)的教育模式，應(yīng)用于小學(xué)音樂教育，能夠有效提高教育質(zhì)量。具體來說，要營造良好的情景氛圍，充分發(fā)揮表演與想象情感的作用，深化師生情感，創(chuàng)新聯(lián)想意識等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育；情感；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.109

情感教育能夠有效增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛之情，將之應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，不但能夠拉近教師與學(xué)生的距離，還能夠完善小學(xué)音樂教學(xué)方法及理念，最終激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展。故將情感教育融入小學(xué)音樂教育中是十分必要和重要的。

一、情感教育的簡單概述

情感教學(xué)在整個教育教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位，在應(yīng)試教育存在的情況下如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是目前面臨的最大問題。因為性格、態(tài)度、情感的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)會受到許多外部環(huán)境的影響。因此，教師必須注重學(xué)生心靈上的成長，注重以學(xué)生的內(nèi)心需求為指導(dǎo)展開教育教學(xué)。與傳統(tǒng)的理論課程知識相比，情感教育更加關(guān)注學(xué)生心靈的成長，把學(xué)生的自身價值放在首位，結(jié)合相應(yīng)的情感教學(xué)，從而建立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)音樂教育中情感教育的應(yīng)用措施

（一）營造良好的情境氛圍

第一，進(jìn)行音樂教學(xué)前，教師要先對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并確定教學(xué)的重點及難點，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)音樂視頻、動畫及歌曲，并制作成動態(tài)形式的PPT教學(xué)課件，以營造出輕松愉快且具體生動的情境氛圍，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)融入教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性；第二，教師可以直接在課堂開始時播放優(yōu)美動聽的歌曲，以渲染出良好的情境氛圍，使學(xué)生通過歌曲開始發(fā)揮想象力，從而使學(xué)生的身心得到放松，最終集中精力去聽教師講課；第三，教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)的過程，所以在音樂教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以及時了解學(xué)生音樂偏好及學(xué)習(xí)實際的同時，將美好的情境氛圍帶給每一位學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)音樂[2]。

例如，進(jìn)行《祖國，祖國多美麗》教學(xué)時，教師就可以先播放“愛我中華”“黃河大合唱”等歌曲，讓學(xué)生在歌聲中感受到“祖國”的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性。

（二）充分發(fā)揮表演與想象情感的作用

第一，教師要深刻了解到音樂本身就是一門藝術(shù)，是需要想象力和表演的，要在實際小學(xué)音樂教育中鼓勵學(xué)生通過表演來展現(xiàn)自己對音樂的熱愛之情，同時要激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以加深對音樂的理解；第二，要將生活與音樂課堂聯(lián)系在一起，以加深學(xué)生對音樂認(rèn)知的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力、創(chuàng)造能力；第三，教師要充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點，激勵學(xué)生發(fā)揮對音樂的想象，以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣及喜愛之情，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力，一定程度上提高了小學(xué)生音樂創(chuàng)作能力[3]。

例如，進(jìn)行《小紅帽》音樂教學(xué)時，教師先向小學(xué)生講述《小紅帽》的故事，然后讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，去探索《小紅帽》的歌曲類型。聽過小紅帽故事后，小學(xué)生會感受到《小紅帽》是一首傷感和輕快摻雜的歌曲，不過整體都是輕快的，因為“小紅帽”故事最后是以喜劇的形式結(jié)束的。

（三）深化師生情感

第一，教師要以公平、公正和民主的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教學(xué)民主性，使學(xué)生對教師的信任度得到提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂教育順利開展；第二，教師要在課堂上給學(xué)生留充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位得以實現(xiàn)，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力；第三，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)及生活上的溝通交流，以了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)、音樂喜好等，在增強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感交流的同時，為針對性音樂教學(xué)方案制定提供依據(jù)。

（四）創(chuàng)新聯(lián)想意識

將教師情感滲透到小學(xué)音樂教育中，不僅能夠營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠指導(dǎo)學(xué)生不斷建設(shè)自我思想，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時還能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生的音樂思維模式及想象空間得到豐富，進(jìn)而鍛煉了小學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。具體措施如下：第一，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，盡可能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生融入教學(xué)活動中來，例如可以引進(jìn)多媒體教學(xué)方法、情境教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法；第二，加強(qiáng)對音樂教學(xué)中情感部分的運用，如對于“愛國主義”類型的音樂，教師可以將情感色彩濃烈的部分先展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到歌曲中愛國的情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生對音樂的喜愛之情[4]。

總而言之，情感教育是現(xiàn)時代最為新型的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在小學(xué)音樂教育中得到了應(yīng)用，使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量得到了提高，讓小學(xué)音樂教育更適應(yīng)新課改下對素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，進(jìn)一步證實情感教育融入小學(xué)音樂教育是新課改下素質(zhì)教育的一種必然趨勢，理應(yīng)得到小學(xué)音樂教師們的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林毓瑩.小學(xué)音樂教育中情感教育的實現(xiàn)路徑研究[J].名師在線，2017（9）：32.

[2] 田苗苗.對小學(xué)音樂教育中的情感教育研究探討[J].新課程（中），2016（3）：41.

[3] 田靜.淺談情感教育在小學(xué)音樂教育中的滲透[J].音樂時空，2013（8）：135.

[4] 史偉華.小學(xué)音樂教育中的情感教育研究[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（17）：5.

[責(zé)任編輯 谷會巧]