孫現(xiàn)省

摘 要：在初中地理教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用給了地理教學(xué)更加廣闊的空間，通過多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以幫助教師靈活地處理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于促進(jìn)初中地理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體教學(xué)；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.093

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，主要得益于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。地理教學(xué)涉及的面非常廣泛，課堂教學(xué)要求更高的直觀性，否則學(xué)生就會(huì)在理解方面感到困難。多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使教師可得到很多的資料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面細(xì)致的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的初中地理教學(xué)情境，開展情境教學(xué)

情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中是比較常用的，多媒體技術(shù)為情境教學(xué)的開展提供了非常便利的條件。借助多媒體課件，教師可以把相對(duì)抽象的地理知識(shí)用直觀的方式呈現(xiàn)出來，將地理課本上一系列地理坐標(biāo)或長(zhǎng)度數(shù)字等用視頻和圖片的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的呈現(xiàn)方式就使得學(xué)生們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)得到情感上的熏陶。例如，在講解《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，可以用多媒體課件，如用音樂《東方之珠》來作為背景音樂，同時(shí)為學(xué)生播放以香港的發(fā)展為主題的資料片，通過視頻和講解讓學(xué)生沉浸到美麗香港發(fā)展的意境之中，感受香港的過去和未來，尤其是香港在交通運(yùn)輸方面的重要地位和發(fā)展歷程。在看完視頻之后，順勢(shì)向?qū)W生提出這樣的問題：請(qǐng)大家根據(jù)身邊的情況，舉例說明交通運(yùn)輸在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生產(chǎn)生活中的重要作用。如此可引發(fā)學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸?shù)乃伎迹瑥牡乩韺W(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等更加宏觀的層面去思考交通運(yùn)輸?shù)淖饔谩?h3> 二、借助多媒體課件，實(shí)現(xiàn)地圖的演示和分析功能，幫助學(xué)生提高閱讀和分析地圖的能力

學(xué)習(xí)地理，一個(gè)很重要的技能就是要學(xué)會(huì)閱讀地圖和分析地圖。這對(duì)于學(xué)生來說要求是比較高的，雖然傳統(tǒng)平面靜態(tài)地圖教學(xué)的方式也可以起到讓學(xué)生學(xué)會(huì)的功能，可是相對(duì)來說，學(xué)生的注意力容易分散，更會(huì)有一些學(xué)生在看到密密麻麻的地圖時(shí)感到一陣眩暈。所以，在多媒體技術(shù)的輔助下，我們可以彌補(bǔ)這些不足，用動(dòng)態(tài)的互動(dòng)性的多媒體課件來實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)，這樣的方式更加直觀，并且互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的注意力可以被牢牢地吸引到教學(xué)活動(dòng)中，他們往往在看到這些立體化的3D地圖時(shí)感到深深的震撼，為地球的地理地貌感到震驚，不由得激發(fā)出他們更多的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)身為地球一分子感到深深的感恩之情。這種交互式的地圖學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了更多的信息，可以在非常短的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出相應(yīng)地理位置的風(fēng)土人情、氣象特點(diǎn)、交通運(yùn)輸情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，通過對(duì)這些信息的綜合分析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用的水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、借助多媒體課件突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來十分困難。而教師合理運(yùn)用多媒體，則能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體課件，可突破很多教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到非常好的教學(xué)效果。如《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。在講解時(shí)，首先，可將教材中的閱讀材料內(nèi)容以動(dòng)畫的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫來了解大陸漂移假說形成的過程及其內(nèi)容。然后，將教材中的插圖以投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)提出問題讓他們思考：“距離遙遠(yuǎn)的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)存在類似的古老地層？鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理說它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在南美洲和非洲都有分布？”最后，運(yùn)用多媒體演示全球海陸的變化，加深學(xué)生對(duì)“大陸漂移假說”的理解。這樣，則使抽象的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容變得形象、具體，便于學(xué)生理解和掌握，也就解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

四、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育下，初中地理教學(xué)需要發(fā)揮越來越多的功能，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。所以，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適合的教育內(nèi)容的媒體進(jìn)行綜合教學(xué)，必將優(yōu)化教育。學(xué)生不但要具備科學(xué)的思維、工作和生活能力，還要不斷攝取提高素質(zhì)的新知識(shí)和使用新知識(shí)的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)則為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。上課時(shí)，學(xué)生通過觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動(dòng)作、優(yōu)雅的背景音樂，讓學(xué)生覺得上課是一種享受而不是消遣。課后，教師可布置相關(guān)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)校、家庭，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生從廣度往深度上發(fā)展，在注意觀察地理現(xiàn)象的同時(shí)，認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì)特征，充分理解并應(yīng)用這些知識(shí)。多媒體技術(shù)可以將空間縮小，起到較好的資源整合的作用，因此，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高作用明顯。

總之，在初中地理教學(xué)中，多媒體課件的有效運(yùn)用可以發(fā)揮重要的作用。多媒體技術(shù)使地理教學(xué)更加直觀生動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，地理課堂可為學(xué)生提供更廣更深的信息，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析地圖方面，多媒體技術(shù)也可以起到事半功倍的效果。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力方面，多媒體都有突出的優(yōu)秀表現(xiàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的多媒體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]