張前明

摘 要：語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，也是語文課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在信息化高度發(fā)展的今天，由于教學觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，再加上農(nóng)村家庭環(huán)境的影響，很多教師忽視了對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。因此，教師就閱讀教學的困惑及應(yīng)對策略談一些看法，以提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；困惑與策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.089

讀萬卷書，行萬里路。閱讀素養(yǎng)是一個人終生學習和發(fā)展的前提條件，也是學習各門學科的基礎(chǔ)。日常教學中，教師應(yīng)該把課堂還給學生，讓學生成為閱讀的主人，養(yǎng)成自覺閱讀，反復體驗，融會貫通的良好閱讀習慣。從語文課程內(nèi)部的課時分配來看，閱讀教學占主導地位，所以閱讀是語文學習的主渠道。如何幫助學生改善閱讀方法，提高閱讀效率，是值得語文教師探討的一個課題。

一、閱讀教學中存在的問題

（一）學生的問題

1.在當前的教育形勢下，由于受升學考試的影響，初中生要學的課程較多，課內(nèi)外閱讀時間較少，沒有閱讀實踐的精力。

2.農(nóng)村學生由于家庭條件有限，無力購買充足的課外書籍，學校圖書館及閱覽室的書籍長期得不到更新，再加上手機、電腦等碎片化閱讀的影響，學生閱讀的內(nèi)容缺乏選擇，而且家庭缺少閱讀的氛圍。

3.學生閱讀缺少自覺性和主動性。在課堂教學中，部分學生沒有閱讀興趣，不是把閱讀當作生活的需要，而是為了應(yīng)付考試迫不得已去閱讀，缺乏持久而穩(wěn)定的自主閱讀動機。

4.學生身邊可閱讀的書籍有限，缺乏閱讀個性。部分學生對閱讀材料不加選擇，這樣的閱讀對閱讀素養(yǎng)的提升沒有益處。

5.學生對文章的閱讀淺嘗輒止，只停留在對寫作技巧的把握和主旨的理解上，而忽視了文章對自身生活的啟迪，不能產(chǎn)生情感共鳴，碰撞不出思想火花。

（二）教師的困惑

1.農(nóng)村教師接受培訓的機會少，教學觀念不能及時得到更新，閱讀教學的方法陳舊，閱讀教學流于形式，缺乏對學生閱讀方法的指導。

2.受中考升學率的影響，教師多重視對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了文本對閱讀教學的示范作用。在閱讀教學過程中針對考綱考點進行訓練，考什么就講什么，忽略了對文體的整體感知，導致閱讀能力沒有明顯提高。

3.教師由于受工作和生活環(huán)境的影響，自身閱讀的時間很少，或者根本沒有時間去讀書，自身的文學素養(yǎng)得不到提升，知識體系不能及時更新。

二、新形勢下農(nóng)村語文閱讀教學的應(yīng)對策略

（一）靈活處理教材，盡量縮短教讀課本所用的時間

文章是作者表情達意的工具，在閱讀感知中，既要讓學生通讀，掃除閱讀障礙，了解相關(guān)的寫作目的、背景材料，知其大意，更應(yīng)該注重對文章語言表現(xiàn)力的理解，培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力。范文中用詞的精確、修辭的生動形象都是培養(yǎng)學生語感的語言材料。對字詞句的理解分析要放在有血有肉的文章中去進行，在具體的語言環(huán)境中揣摩。整體感知就是學生在通讀課文粗知大意后，揣摩作者的態(tài)度和情感，對文章進行宏觀把握，而不是死記文章的結(jié)構(gòu)或?qū)ξ恼逻M行機械分析。在整體感知課文的過程中，訓練和提高學生的語文實踐能力。

（二）緊扣教材，靈活采用多種教學方式提高閱讀效率

在教學中精心設(shè)計一些提綱挈領(lǐng)的問題，引導學生把握全文，使教材處理簡單化。如在教授《我的伯父魯迅先生》時，教師通過“魯迅是一個……的人”的教學設(shè)計，讓學生在通讀課文后，從不同方面概括魯迅先生的形象。通過這一問題的歸納，使學生對魯迅先生這一革命家的本色有個初步認識。然后圍繞每一件事情，揭示魯迅先生受愛戴的原因，從而引導學生把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

情感是教學中十分重要的一個因素，與學生進行情感溝通，抓住學生的“心”，從而激發(fā)學生學習的熱情。情是文章的核心。教學中教師應(yīng)以教材所選課文為載體，充分挖掘作者的感情因素，撞擊學生心靈，陶冶學生情操，以引起學生產(chǎn)生情感共鳴。如《心血凝成的作品》中冼星海忍辱負重求學的經(jīng)歷，激發(fā)了學生為振興中華而努力學習的愛國情?！蹲詈笠徽n》的教學中指導學生在閱讀中感受韓麥爾先生強烈的愛國主義感情，讓學生得到一定的情感體驗，激發(fā)學生的愛國熱情。

（三）培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，利用課余時間進行閱讀

宋代朱熹云：“讀書要切己體驗，不可只作文字看?！遍喿x教學就是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解、掌握新知識，產(chǎn)生新技能，從而“會學”。師生共同研讀一部分內(nèi)容后，要求學生用這種方法學習與其相似的另一部分內(nèi)容或另一篇類似的文章。這樣引導有利于培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣，拓寬學生知識面，增強閱讀效果。

總之，閱讀是學生終身發(fā)展的需要，也是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在教學的過程中，教師不能僅僅為了考試要求而展開閱讀指導，而應(yīng)該教會學生怎樣去閱讀，怎樣實現(xiàn)語言文字和情感之間的轉(zhuǎn)換，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

參考文獻：

[1] 雷軍林.強化教學策略打造語文高效新課堂[J].教育革新，2015（9）.

[2] 楊芳.初中生閱讀理解監(jiān)控能力培養(yǎng)的教學策略[J].語文學刊（教育版），2016（9）.

[責任編輯 李愛莉]