王浩

摘 要：“機(jī)械制圖”是中職數(shù)控專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖具有一定的難度，從來沒有接觸過它的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都感到抽象、吃力。近年來，隨著國(guó)家信息化教育的大力推廣，微課以其內(nèi)容短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)和傳播廣泛等特點(diǎn)，迅速成為一種課堂教學(xué)的新模式。為了切實(shí)提高中職數(shù)控專業(yè)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，專門針對(duì)中職數(shù)控專業(yè)“機(jī)械制圖”教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)控；“機(jī)械制圖”；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-11-14

作者簡(jiǎn)介：王 浩（1988—），男，苗族，重慶人，助理講師，本科，研究方向：教育教學(xué)。

一、微課在“機(jī)械制圖”課程中應(yīng)用的必要性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，由于“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容本身的局限性，教師只能在講臺(tái)上通過言語把抽象的空間思維表述出來，需要學(xué)生自己形成空間思維能力。這樣的教學(xué)不夠直觀，同時(shí)也加大了教師和學(xué)生的溝通難度，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式單一。因此，針對(duì)數(shù)控專業(yè)“機(jī)械制圖”這門課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，我們急需對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，利用微課“短、簡(jiǎn)、精”的特點(diǎn)，讓學(xué)生從抽象、枯燥的學(xué)習(xí)方式中解放出來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由無趣學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥W(xué)習(xí)，能使學(xué)生更容易地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，從而提高“機(jī)械制圖”這門課程的學(xué)習(xí)效率。

二、“機(jī)械制圖”微課的設(shè)計(jì)

“機(jī)械制圖”這門課程講究的是抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性與實(shí)踐性，它需要在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生們的短暫注意力調(diào)動(dòng)起來，因此在選題上要短而精，做好微課設(shè)計(jì)?！皺C(jī)械制圖”微課的核心內(nèi)容是平面圖形繪制講解視頻、三視圖的形成基礎(chǔ)視頻、剖視圖形成提高視頻、零件圖識(shí)讀介紹視頻等，這些內(nèi)容均包含課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)包括與該教學(xué)主題相關(guān)的設(shè)計(jì)、素材、課件、精選習(xí)題等。教師把抽象的空間思維變?yōu)橹庇^的動(dòng)畫，加上感染力的講解，增強(qiáng)聽覺與視覺的沖擊力和表現(xiàn)力，從而能在極短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、中職“機(jī)械制圖”教學(xué)中微課的應(yīng)用

（1）在預(yù)習(xí)中引入微課。教師可根據(jù)學(xué)生已有的制圖基礎(chǔ)和新課內(nèi)容所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課。學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)時(shí)利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)好新課做好前期準(zhǔn)備。例如，三視圖的投影課前，教師讓學(xué)生通過微課先感知三視圖的繪制方法，提前形成空間思維，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 實(shí)質(zhì)效果：學(xué)生通過觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能直觀地把三視圖體會(huì)出來，加深對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，在觀看微課的過程中仍有疑問的學(xué)生，還會(huì)將所遇到的疑問帶入課堂，適時(shí)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，課前預(yù)習(xí)效果得到了很大的提高。

（2）在新課導(dǎo)入中引入微課。新課導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)里是很重要的環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)是否有效，直接影響本堂課的教學(xué)效果的好壞。所以，教師在新課導(dǎo)入里引入微課，利用微課的針對(duì)性強(qiáng)、直觀的畫面等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題。例如，在裝配圖的識(shí)讀中，教師利用微課動(dòng)畫對(duì)裝配圖進(jìn)行裝拆，直觀地展現(xiàn)了裝配圖的結(jié)構(gòu)，便于對(duì)裝配圖的后續(xù)講解。 實(shí)質(zhì)效果：微課導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生對(duì)裝配圖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

（3）在重點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)撥中引入微課。教師在講授新課內(nèi)容時(shí)，往往需要想方設(shè)法地去突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，此時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾胛⒄n。例如，在剖視圖的教學(xué)中，由于零件剖視比較復(fù)雜，而且知識(shí)點(diǎn)比較多，為了方便學(xué)生及時(shí)理解和掌握，教師可以把剖視方法這一難點(diǎn)制作成微課，著重讓學(xué)生弄清三個(gè)問題：① 剖不剖？②怎么剖？③剖開后的視圖長(zhǎng)什么樣？借助微課重點(diǎn)解決這三個(gè)問題，學(xué)生要理解和掌握剖視圖的方法這個(gè)難點(diǎn)也就簡(jiǎn)單了。實(shí)質(zhì)效果：教師通過微課對(duì)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，而且在教學(xué)過程中學(xué)生的參與互動(dòng)程度明顯提高，學(xué)習(xí)效率也明顯提升，從而還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的能力。

（4）在技能練習(xí)鞏固中引入微課。機(jī)械制圖的知識(shí)理解與運(yùn)用，最終體現(xiàn)在各個(gè)綜合繪圖技能訓(xùn)練項(xiàng)目上，微課的出現(xiàn)，改變了繪圖技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。微課，把繪圖技能進(jìn)行了分解、講解，可以用最短時(shí)間將繪圖技術(shù)講通透，并直觀地演示給學(xué)生。例如，圓弧連接的繪制，把圓弧連接的各種形式呈現(xiàn)在微課中，學(xué)生通過觀看微課，能更便捷地掌握直線與圓弧連接、圓弧與圓弧連接的技巧，提高整體教學(xué)效果。 實(shí)質(zhì)效果：教師繪圖練習(xí)中引入微課，為學(xué)生提供了更多的交流學(xué)習(xí)及繪圖練習(xí)的時(shí)間，且有效地轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)。課堂上學(xué)生成了真正學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)合作能力也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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