摘 要：幼兒園混齡游戲教育的研究與探討，有助于解決幼兒園教育中存在的不同年齡幼兒之間交流缺失的問題，從而改善幼兒園混齡游戲教育。文章基于幼兒的角度，探討了幼兒園混齡教育的實(shí)施價值，并結(jié)合存在的問題探討具體有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：混齡游戲；價值；對策

中圖分類號：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-11-30

作者簡介：林麗芳（1973—），女，福建莆田人，福建省莆田市城廂區(qū)下黃幼兒園園長，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

1.混齡游戲培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)能力

場景：在區(qū)域游戲中洪毅弟弟拿了一盒數(shù)學(xué)接龍學(xué)具在擺弄，由于他沒有按學(xué)具上的操作方法進(jìn)行，接龍卡片怎么也接不上。這時，他跑來向教師尋求幫助，正巧這件事被永祺哥哥看見了，他拉著洪毅弟弟的手說：“我會玩，我來教你。你看這張卡片有四個圓點(diǎn)，你要找有四輛小汽車的卡片，這樣，兩張卡片才能接上?！焙橐銓W(xué)著哥哥教的方法，不一會兒，就將小卡片接成了一條長長的大龍，兩個人都很高興。

從場景中看：大齡幼兒似乎并不太會“教”。雖然“教”的語言簡單、行為單一，但對大齡幼兒激起了挑戰(zhàn)。當(dāng)大齡幼兒用自己直接的行為向比自己年幼的幼兒做出表率，用自己簡單的語言向年幼幼兒解釋、傳授自己的技能和新游戲的玩法以及提供解決問題的策略的時候，自然而然地會對相關(guān)知識實(shí)現(xiàn)溫故而知新；年幼幼兒通過模仿動作，向大齡幼兒學(xué)習(xí)新知識，從而在模仿學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的知識體系。通過混齡幼兒“大”教“小”的游戲活動，大齡幼兒超越原有水平，提升自己的能力，表現(xiàn)水平的最大化，同時每個幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力的“最近發(fā)展區(qū)”在不同程度上得到了最高水平的發(fā)展。

2.混齡游戲培養(yǎng)了幼兒的交往能力

場景：詩雨姐姐負(fù)責(zé)“時裝表演”游戲，自由結(jié)合組團(tuán)，紫云、雨琴等幾名同齡孩子組成一個小組，另外，幾名哥哥組成“發(fā)射神舟六號”小組，剩下幾名弟弟妹妹沒有組合。教師自信地鼓勵子怡妹妹：“子怡真漂亮！要是打扮成阿拉伯胖妹肯定有很多人喜歡你?！边@時，詩雨姐姐緊接著說：“子怡，你跟我們玩吧！”紫云等幼兒把子怡妹妹立即拉走，用頭巾給她打扮。弟弟妹妹們看到子怡被詩雨姐姐打扮得非常美麗，悄悄對姐姐說：“我是否也可以跟你一起玩呢？”

混齡幼兒參加游戲活動，會面對自己同齡的伙伴，也會與比自己小的弟弟妹妹，或比自己大的哥哥姐姐一起活動，這樣為幼兒活動創(chuàng)設(shè)了一個“準(zhǔn)自然”的教育生態(tài)游戲環(huán)境，促進(jìn)了不同年齡層次和不同發(fā)展水平的幼兒一起活動、一起交流、一起發(fā)展，增進(jìn)了異齡交往，促進(jìn)了同齡人間無法取代的友誼。因此，幼兒和不同年齡層次的對象交往所采取的社交策略是有差異的，這既擴(kuò)大了交往的范圍、對象，豐富了交往內(nèi)容，又無形之中為幼兒提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。

3.混齡游戲培養(yǎng)了幼兒的合作能力

場景：體育游戲中幼兒們在探索圈的不同玩法。紫云等幾個姐姐把擺在地上的圈連了起來，玩跳圈游戲。而云飛哥哥嫌圈太少、擺得不夠長，他就趕緊拉著艷麗妹妹的圈說：“我們的圈太少了，你也過來玩吧！” 弟弟妹妹們一邊看，一邊也學(xué)著哥哥姐姐把自己的圈擺在地上。大齡幼兒幫助弟弟妹妹擺好圈后說：“有誰不會單腳跳的，可以雙腳跳，但不能把圈弄壞了?！庇谑堑艿苊妹脗兏绺缃憬愫竺鎸W(xué)著跳圈。

從場景來看：年幼幼兒在大齡幼兒的幫助下擺好了圈，他們還共同完成了體育游戲場景的布置，最后他們用各自的方式參與活動，享受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。幼兒們在合作中產(chǎn)生興趣，渴望達(dá)到合作愿望。這培養(yǎng)他們合作精神，促進(jìn)他們合作能力的提升。同樣，大齡幼兒可以在幫助別人的過程中得到快樂的體驗(yàn)、情感的交流。

4.混齡游戲培養(yǎng)了幼兒的自信心

場景：有一次，在玩《走鐵索橋》時，由于橋面抖動，哥哥姐姐大步地在橋上跑著，但是許多弟弟妹妹都不敢走。膽小的書宜妹妹此時害怕得掉下了眼淚，兩只小手緊緊地抓住橋頭的欄桿，怎么也不肯向前邁動一步。最后，玉玉姐姐牽著她的手，帶著她慢慢地走過了索橋。第二次，書宜妹妹依然不肯向前走，于是玉玉姐姐跑過來對我說：“老師，我的妹妹老是要我牽她過去，我都不能跟其他人玩了?！蔽腋嬖V她：“你可以教給妹妹一些過索橋的方法呀！”我說完，只見她走到妹妹邊上說：“不敢走你就用爬的。我跟你一起爬，我在旁邊保護(hù)你?！弊詈?，在姐姐的鼓勵下，書宜妹妹慢慢地爬過了索橋。

從場景來看：混齡幼兒在大齡幼兒和年幼幼兒“教”與“學(xué)”的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，他們的興趣從不同方面得到提升。

5.結(jié)語

綜合上述，通過開展混齡幼兒的游戲活動，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心和良好的情感，使他們有了分享共處的意識，從而形成了一個自然的生態(tài)教育環(huán)境， 并讓混齡幼兒在其中找到了自己的定位和發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪梅.開展混齡拓展游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育版），2010（9）：141-142.

[2]顧艷霞.培養(yǎng)幼兒合作能力之我見[J].考試周刊，2011（11）：234-235.