摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要部分。文章通過(guò)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，建議從重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展、提升實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)等五個(gè)方面完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)操作考試；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-10-26

作者簡(jiǎn)介：李毅瓊（1970—），女，湖南桂陽(yáng)人，湖南省郴州市第十五中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，郴州市骨干教師，郴州市課程改革初中生物學(xué)科專家，本科，研究方向：生物教學(xué)和學(xué)校教育、教研管理。

1.實(shí)驗(yàn)操作考試中存在的問(wèn)題

（1）儀器使用不規(guī)范。操作考試經(jīng)常要用到各種儀器，學(xué)生不規(guī)范的行為時(shí)有發(fā)生，如使用顯微鏡時(shí)，取鏡安放、鏡頭清潔隨意；對(duì)光不好，準(zhǔn)焦螺旋使用不熟練；暴力轉(zhuǎn)換物鏡或物鏡轉(zhuǎn)換不到位；等等。還有一些學(xué)生，直接將材料放在桌面上切，觀察溫度計(jì)和量筒時(shí)方法不正確，滴管使用也不規(guī)范。

（2）實(shí)驗(yàn)操作不嚴(yán)謹(jǐn)。在操作中，學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲗矣邪l(fā)生：觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，用手直接蓋蓋玻片，材料直接浸在碘液中染色；觀察種子結(jié)構(gòu)不借助放大鏡、解剖針；等等。

（3）操作應(yīng)變能力差，不會(huì)處理意外情況。學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，桌前的燈不亮了，就無(wú)法對(duì)光；“觀察玉米種子”時(shí)，面對(duì)一些不規(guī)則種子，學(xué)生不知道怎樣縱切；“探究饅頭在口腔中的變化”，學(xué)生不習(xí)慣用含棉花收集唾液，卻不知含清水收集唾液更好。

（4）生物繪圖不規(guī)范。生物繪圖是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。考試中“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“觀察種子的結(jié)構(gòu)”“觀察酵母菌”等實(shí)驗(yàn)都有繪圖的要求，但學(xué)生容易出現(xiàn)繪圖不客觀科學(xué)、隨意美化、構(gòu)圖不合理、比例不恰當(dāng)、標(biāo)注隨意、點(diǎn)線使用不合理等情況。

（5）實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)實(shí)施的保障。學(xué)生考試未弄清實(shí)驗(yàn)要求就匆忙開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)無(wú)計(jì)劃，不按方案操作；觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不如實(shí)記載；實(shí)驗(yàn)器材不及時(shí)歸位。

2.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不到位有密切聯(lián)系。很多學(xué)校忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)條件差，經(jīng)費(fèi)投入少，器材更新慢，生物教師少，課時(shí)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高。同時(shí)，很多教師不是生物專業(yè)畢業(yè)的，缺乏必備的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在應(yīng)試層面，不關(guān)注學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)發(fā)展。在組織實(shí)驗(yàn)中，這類(lèi)教師無(wú)法規(guī)范學(xué)生的操作，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。而實(shí)驗(yàn)效率低是影響實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課的重要因素，生物教學(xué)任務(wù)緊，實(shí)驗(yàn)課費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，另外，有些實(shí)驗(yàn)材料難以獲取，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)安排不合理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生興趣不高，很多教師就不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)建議

（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展。教育管理部門(mén)要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的好實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范管理，保證經(jīng)費(fèi)投入，建立合理的績(jī)效激勵(lì)辦法，調(diào)動(dòng)教師的積極性，開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

（2）提升實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng)。教師是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。要提升實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，必須組織有效的培訓(xùn)和教研，讓教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的診斷和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙向甚至多向交流。實(shí)驗(yàn)教師要多向同行學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能和生物素養(yǎng)；多研討，圍繞實(shí)驗(yàn)主題，面對(duì)面與骨干和專家對(duì)話，還可以通過(guò)公共平臺(tái)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教研；多展示，在展示中暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難、害怕等情緒，細(xì)心、耐心地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)，綜合各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)指導(dǎo)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；進(jìn)行多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（4）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展預(yù)備實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，如“探究種子萌發(fā)的條件”等安排在課外進(jìn)行。對(duì)于較難的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)合理地選擇替代的材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，讓實(shí)驗(yàn)變得高效、簡(jiǎn)單。

（5）關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、健康生活的觀點(diǎn)，注重學(xué)生理性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用建模、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)和比較等研究方法，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、分析與綜合、批判性思維等思維方法，用專業(yè)知識(shí)去解釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要更新教育理念，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理，又要提高學(xué)科素養(yǎng)，開(kāi)展高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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