何麗云

摘 要：在初中物理教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情選擇合適的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，特別是一些與生活有著密切關(guān)系的問題情境，不僅能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理知識，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識在實(shí)際應(yīng)用的價值，使物理教學(xué)變得更加有效。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；物理教學(xué)；有效性 中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0094-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.058

初中物理因課時少，教學(xué)容量大，知識跨度大等特點(diǎn)，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)有效性差等問題。從學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理困難產(chǎn)生的原因分析，可發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)中過于注重理論知識的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中不能很好地將所學(xué)知識與產(chǎn)生的生活情境相聯(lián)系，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)物理知識應(yīng)有的問題情境。一方面，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有效調(diào)動起來；另一方面，使物理知識脫離生活情境，給學(xué)生造成認(rèn)知和理解困難。因此，要有效提高初中物理教學(xué)的有效性，就需要將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在特定的問題情境中輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、用實(shí)驗(yàn)?zāi)M情景，提高物理教學(xué)的有效性

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要方法，同時還是教師有效地將生產(chǎn)生活情境應(yīng)用到物理教學(xué)中的重要手段。物理課學(xué)習(xí)困難的原因之一，就在于物理課的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生從各種物理現(xiàn)象出發(fā)，通過對現(xiàn)象的分析認(rèn)識問題的本質(zhì)。而物理實(shí)驗(yàn)有效地創(chuàng)設(shè)了一種簡化的生產(chǎn)生活情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能用已有知識和能力分析復(fù)雜的物理問題，并獲得新的知識與能力。

（一）用實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望

學(xué)生可能會對一些與日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象熟視無睹，若教師能在課堂上將這些物理現(xiàn)象用模擬實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會有新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。會讓學(xué)生重新思考這些在日常生活中曾經(jīng)遇到的物理問題，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“滑動變阻器”時，教師先讓學(xué)生觀察一盞家用可調(diào)光臺燈的調(diào)光操作演示，然后讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識后，再用實(shí)驗(yàn)器材模擬家用可調(diào)光臺燈的調(diào)光原理，既讓學(xué)生認(rèn)識了動變阻器的工作原理，又讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)知識在日常生活的重要應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

要提高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生通過耳聽、眼看、腦思、嘴說和動手操作，在探究活動中將知識內(nèi)化，并且形成各種能力。如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體和絕緣體”時，教師可以讓學(xué)生動手用干電池、小燈泡、電鍵和帶個鱷魚夾的幾段導(dǎo)線，分別檢驗(yàn)鉛筆芯、小木條、電阻絲、橡皮等的導(dǎo)電性。雖然所用的物品較少，但學(xué)生通過自己的探究，直觀、形象地對導(dǎo)體和絕緣體有了自己的認(rèn)識，這樣所形成的物理知識與教師直接進(jìn)行講解或僅僅讓學(xué)生看書自學(xué)相比，效果的優(yōu)劣不言而喻。

（三） 創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科思維

初中生學(xué)習(xí)物理困難的另一個原因是學(xué)生缺少物理學(xué)科思維，不能用所學(xué)知識解決相關(guān)的物理問題，從而產(chǎn)生畏難心理。物理實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)識物理問題的本質(zhì)，還能有效引導(dǎo)學(xué)生直觀地對一些抽象問題進(jìn)行感性的認(rèn)識。教師如果能在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究知其然并知其所以然，有效地培養(yǎng)學(xué)科思維，最終達(dá)到用所學(xué)物理知識解決相關(guān)生活問題的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際問題情景，提高物理教學(xué)的有效性

物理學(xué)是一門與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理學(xué)需要從生產(chǎn)生活問題中歸納和引導(dǎo)出物理知識，或者用物理學(xué)知識去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。在此過程中，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生對生產(chǎn)生活中的問題進(jìn)行簡化處理，使這些問題與學(xué)生已有的認(rèn)知和能力相接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得容易，教學(xué)也會變得更加有效。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化探究情景，提高物理教學(xué)的有效性

在進(jìn)行探究式物理教學(xué)時，教師可以將生活實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)為教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著要解決生活中實(shí)際問題的目的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在生活化探究的過程中理解和掌握知識。如在學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用所給的材料（凸透鏡、凹透鏡、鏡筒等）組裝出一套望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察。然后再提出問題：望遠(yuǎn)鏡的原理什么？學(xué)生以自己組裝好的望遠(yuǎn)鏡為例，通過討論學(xué)習(xí)，就可以搞清楚望遠(yuǎn)鏡的原理。這樣，通過實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生思考和探究的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中處處有物理知識，從而增強(qiáng)學(xué)生對生活中物理知識的探究學(xué)習(xí)的動力。

（二）用生活化的教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)情境，提高物理教學(xué)的有效性

應(yīng)用教具進(jìn)行教學(xué)是有效提高教學(xué)有效性的重要方法，特別是用一些生活化的教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，既可以有效地拉近學(xué)生的生活體驗(yàn)，又可以讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識。使用生活化的教學(xué)用具，不僅可讓學(xué)生自己完成相關(guān)的探究活動，還可以讓其將一些探究活動延伸到課外，開展一些家庭探究活動，有效地補(bǔ)充了學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足的問題，也打破了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時間限制的瓶頸。如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時，可以讓學(xué)生用礦泉水塑料瓶在側(cè)壁打上洞探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度間的關(guān)系。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情景

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍使用，信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了更加直觀形象的素材，這為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了方便，也大大提高了物理教學(xué)的有效性。如在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時，教師為學(xué)生播放了一段《地雷戰(zhàn)》電視劇片段：八路軍戰(zhàn)士為了解是否有日本鬼子汽車經(jīng)過，趴到地面上聽聲音進(jìn)行判斷。由于學(xué)生缺少有關(guān)聲音傳播的理論知識，這一情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生認(rèn)識聲音的傳播與介質(zhì)有關(guān)提供了直觀的素材，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)理論知識，并有效地體會到學(xué)習(xí)物理知識的價值。

總之，在物理教學(xué)中教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在課堂教學(xué)中應(yīng)用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，必然會讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮教學(xué)的主體作用，有效提高物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]