馮小平

摘 要：隨著新課程標準的深化，高中政治課傳統(tǒng)教學方式的弊端逐漸暴露，以教師為主的課堂講授模式很難調(diào)動學生的學習興趣，直接影響政治課的學習效率，對政治學科教學效果的提高和學生三觀的養(yǎng)成也是不利的。因此，在新課標下要轉(zhuǎn)變高中思想政治課的教學方式，突出學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)思想政治課的寓教于樂，促進高中生的健康成長。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中；思想政治課；教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.040

近年來，信息化的發(fā)展使得先進的教育思想逐漸滲透到教學中。高中政治是一門與時政息息相關(guān)的學科，政治教師要轉(zhuǎn)變教學方式，提升課堂的效率。那么，應(yīng)如何在教學過程中轉(zhuǎn)變教學方式？

一、更新教學觀念，突出學生的主體性

高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，這一階段的學生好奇心重、虛榮心強、學習熱情度較高，但高中生情緒的多變也直接影響學習效果。因此，在高中階段學科性質(zhì)和教師的教學行為都是影響學生學習動力的主要因素?，F(xiàn)階段的高中思想政治教學要更新教學觀念，突出學生的主體性，減輕學生的學習壓力，讓學生在學習中認識到自己的重要性，提高學生的學習動力，延續(xù)學生對政治課的學習熱情[1]。在教學觀念的更新中，教師要在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上，改善與學生之間的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，避免講授式教學的弊端，多采用小組合作等探究型的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠積極主動地參與到政治課堂中來。

第一，設(shè)置教學情境，激發(fā)求知欲望。高中思想政治要在傳授知識的同時，以幫助學生樹立正確的三觀為主要方向。所以教師要轉(zhuǎn)變以往重理論輕實踐，重課堂輕課外的教學理念，創(chuàng)設(shè)學生容易接受的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望。例如：在學習“我國民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這節(jié)課時，教師可以利用歌曲《愛我中華》為學生創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題：聽完這首歌同學們有什么感悟？這首歌最想表達的是什么？之后引導(dǎo)學生進行合作探究。學生總結(jié)：56個民族是一家，我國是一個多民族的大家庭，各民族之間是平等的、團結(jié)的、共同發(fā)展的。最后，教師導(dǎo)入新課，引出處理民族關(guān)系的基本原則。通過歌曲創(chuàng)設(shè)教學情境，更容易激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學習積極性，提高思想政治學科的教學效率。

第二，開展探究性學習，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。突出學生的主體性就要給予學生更多獨立學習、自主思考的時間。教師可以多開展探究性的教學方式，為學生營造一個可以表達自己、展示個性的機會。同時探究性學習方式能夠促進全體學生的積極參與，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

受以往單一教學方式的影響，高中思想政治課的教學效果并不理想。因此，思想政治教學忌教學方式的單一性，要通過多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

第一，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在課堂上調(diào)控學習環(huán)境，科學運用教學方法，選擇教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，促進教學效果的高效提升[3]。

第二，實施多種教學手段。為了更好地提高思想政治課的教學效率，教師要根據(jù)具體的學習內(nèi)容，采用不同的教學手段。在思想政治課中采用小組討論法、趣味游戲法、情境表演法等，都能很好地調(diào)動課堂氛圍，促進學生對知識的理解，活躍政治課堂的氣氛。

第三，發(fā)揮多媒體教學的輔助作用。多媒體教學集圖片、文字、視頻為一體，能夠?qū)⒁曈X和聲效效應(yīng)結(jié)合起來，在政治課堂中的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，對解決政治課中的疑難點問題也具有很大的幫助。在政治課中應(yīng)用多媒體教學，可以打破課堂教學的時間和空間限制，加快課堂學習的進程，提高政治課的趣味性。

三、加強教學反思，實現(xiàn)教學過程的生活化

高中政治課相對枯燥，理論知識多，學生學習積極性普遍不高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師過于側(cè)重理論知識的傳授，忽視了學生的主體性，使學生長期處于被動接受知識的處境中，使學生一直局限在課本知識內(nèi)[4]。因此，政治教師要在教學中加強教學反思，注重教學過程的生活化，加深學生對生活和生命的理解和體驗，幫助學生逐漸養(yǎng)成正確的三觀。另外，高中政治教學的生活化，能夠?qū)⒄闻c生活結(jié)合起來，加強學生在課堂中的情感體驗，并要在學習中充分發(fā)掘?qū)W生的需求，注重開發(fā)學生的潛力，鍛煉學生解決實際問題的能力。

例如：在學習“儲蓄存款和商業(yè)銀行”這節(jié)課時，教師可以給學生列出一系列問題，如：利率、利息及其計算、理財產(chǎn)品、儲蓄類型、儲蓄風險及如何化解、商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)、銀行利潤，等等，并以社會實踐的方式與就近銀行聯(lián)系，向業(yè)務(wù)員當面請教，之后在課堂上展示，通過此種與生活相結(jié)合的教學方式，學生得到的知識要比課堂中學到的更多，同時還培養(yǎng)了學生與社會的親近感，提高了學生對生活的關(guān)注度，幫助學生更好地解決實際問題，提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，新課標和素質(zhì)教育的深化，要求教師必須要緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學理念和教學方式，但這一過程不是一蹴而就的，需要教師和學生的共同努力。因此，教師要將思想政治教學與生活和社會結(jié)合起來，并在教學中積極反思，不斷反省，使學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，這樣才能夠在提高教師教學能力的同時，提升學生的學習能力，使高中思想政治課更加符合新課改的需求。

參考文獻：

[1] 韓紅賢.轉(zhuǎn)變思想政治課教學模式的幾點思考[J].中學政史地：教學指導(dǎo)版，2010（5）：35.

[2] 王雙群.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（11）：111.

[3] 高新民.初高中思想政治課教學銜接的理性思考[J].中學政治教學參考，2011（5）：51.

[4] 劉慶輝.談新課程下高中思想政治課教學觀念與教學方法的轉(zhuǎn)變[J].中學教學參考，2010（3）：34.

[責任編輯 張宏麗]