楊軼

摘 要：高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。廣大物理教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；教學(xué)策略 ；人教版

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.037

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高中物理中有許多規(guī)律是非常抽象的，比如說牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電磁感應(yīng)定律、熱力學(xué)定律，等等。這些規(guī)律都是前人通過無數(shù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，很多抽象的規(guī)律及概念在實(shí)驗(yàn)過程中變得具體和生動(dòng)，學(xué)生也不再感到一頭霧水。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但給學(xué)生提供思考和感受的空間，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，在日常教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理的重中之重，教師一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備和思考。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師作為實(shí)驗(yàn)的主要負(fù)責(zé)人

物理實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生都參與進(jìn)來的，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是單單為了完成講述實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的，教師作為實(shí)驗(yàn)的主要講解員，學(xué)生依據(jù)教師的講解完成基本的實(shí)驗(yàn)操作。教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)只是為了觀看結(jié)果是否與前人的結(jié)論相同，而不是在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)其中的樂趣。很多學(xué)生做出來的結(jié)果會(huì)與之前的結(jié)論有很大的出入，但是大家只認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)肯定是哪里做得不夠好，而不會(huì)去思考前人的結(jié)論是否錯(cuò)誤，這已經(jīng)失去了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和本真。又加之實(shí)驗(yàn)是以很多學(xué)生一組為單位進(jìn)行的，有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼囊恍┰虿辉敢饧尤耄皇强粗渌诉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)本來就是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的，但是實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常為了出現(xiàn)和其他同學(xué)一樣的結(jié)果而敷衍了事。讓本來非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)變得如同完成標(biāo)準(zhǔn)答案一般，學(xué)生似乎都在為了完成對(duì)結(jié)果的印證而努力，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)過程。

三、 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）提高學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，就能轉(zhuǎn)變“要我上課做實(shí)驗(yàn)”到“我要上課做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，從而深入研究物理學(xué)習(xí)的基本方略，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程。教師可以先以簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)，比如進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，教師講解完成基本的實(shí)驗(yàn)操作之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡單，小組成員每個(gè)人都能完成一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能會(huì)興奮和激動(dòng)，但是也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果不理想而要放棄。這時(shí)候，同小組的其他能夠完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成員可以協(xié)助他進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作。在同學(xué)的幫助下，學(xué)生不但完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，而且體現(xiàn)了自主、合作、交流的意義。在興趣的培養(yǎng)上，教師不要覺得高中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ奈锢砘A(chǔ)，就很難再培養(yǎng)。其實(shí)所有的興趣都是可以進(jìn)行后期培養(yǎng)的，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但是在培養(yǎng)的初期，教師一定要采用比較簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，這有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增加他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性

實(shí)驗(yàn)本來就是用來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及思維能力的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師傳授給學(xué)生方法，但是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果并沒有想象當(dāng)中好。比如，在講“電阻的測(cè)量”時(shí)，教師告知學(xué)生內(nèi)接法和外接法的區(qū)別，學(xué)生感到難以理解。但是在試驗(yàn)過程中，一半的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)接法測(cè)量電阻，一半的學(xué)生使用外接法測(cè)量電阻，實(shí)驗(yàn)完成后，教師分別派兩組的代表講述自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方案，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考。經(jīng)對(duì)比，學(xué)生就能清晰地了解兩種方法的區(qū)別，以及在什么樣的情況下采用何種方法進(jìn)行電阻的測(cè)量。學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主體，通過自身思考和探究得來的結(jié)果印象會(huì)非常深刻。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)逐漸樹立起思考的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)的方法，這是非常這有助于物理學(xué)習(xí)的。

（三）采用多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理是一門抽象性非常強(qiáng)的教學(xué)門類，教師需要思考采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體時(shí)代，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生做完之后很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)教師可以給學(xué)生播放一些做實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生觀察自己是哪一步驟沒有完成好才導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確的。教師可以根據(jù)視頻進(jìn)行提問：在你們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，哪一步容易出現(xiàn)誤差？這個(gè)誤差是可以避免的嗎？學(xué)生可以重新進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，思考自己可以在哪里進(jìn)行改進(jìn)，以及分析自己實(shí)驗(yàn)過程中的誤差。以學(xué)生驗(yàn)證“力的平行四邊形”法則為例，分力的大小用兩根橡皮繩表示，但是合力的大小和方向總是與實(shí)際差距有些大，教師就可以播放一些視頻，讓學(xué)生觀察是如何找到合力的大小以及方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所以教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式和思路，不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓新的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生應(yīng)有的潛能。

總之，高中物理作為比較難的一門學(xué)科，究其原因就是概念過于抽象，很多東西學(xué)生難以理解。但同時(shí)應(yīng)該注意的是，實(shí)驗(yàn)給出了學(xué)習(xí)物理的好途徑。教師注重實(shí)驗(yàn)過程的加深和理解，有助于學(xué)生將抽象的概念具體化，將抽象的知識(shí)變成實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法也就掌握了物理的學(xué)習(xí)方法。總之，在教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，就能激發(fā)學(xué)生無限的潛能，為國家培養(yǎng)新一代的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁旭.新課程背景下高中物理教學(xué)有效性研究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2008（4）.

[2] 臧長春.高中物理有效性教學(xué)的提高策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]