劉秀琴

摘 要：小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)對(duì)于教師的職業(yè)生涯和終身發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用，所以廣大語文教師必須高度重視培養(yǎng)與提升自身的核心素養(yǎng)，完善語文教學(xué)的內(nèi)容和方式。伴隨新時(shí)期教學(xué)改革的日益推進(jìn)，教師核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)代表了新時(shí)代的學(xué)科教學(xué)要求，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)革新和優(yōu)化語文教學(xué)手段與途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；核心素養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.025

小學(xué)語文教師自身的核心素養(yǎng)問題，可以直接成為培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的示范引領(lǐng)航標(biāo)，也是關(guān)系到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。圍繞小學(xué)教師的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、個(gè)人身體和心理素質(zhì)和育人的能力素質(zhì)等，有必要重點(diǎn)培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科育人功能的語文教師核心素質(zhì)。

一、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的重要意義

語文教育是奠基小學(xué)生總體科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程教育，也是合理完善學(xué)生整體素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，可以有效地推動(dòng)開展語文教學(xué)的人文與思想工具性任務(wù)，進(jìn)而為培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、審美素養(yǎng)和心理素質(zhì)創(chuàng)造前提條件。小學(xué)語文教師若能更新教育觀念，加強(qiáng)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，并深化對(duì)于語文教育功能的認(rèn)知水平，豐富語文教育的情感體驗(yàn)，提升語文教學(xué)核心素養(yǎng)，就可以在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中有效激活與啟迪學(xué)生的思維，科學(xué)地處理與駕馭教材，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

二、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的基本含義解讀

人的核心素養(yǎng)即為知識(shí)、態(tài)度與技能等的綜合表征和呈現(xiàn)，具體是指人需要具備順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求與個(gè)體終身發(fā)展需求所必備的品格與核心技能，著重凸顯了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷，更為注重個(gè)體的自主長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、相互合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐能力；其中還涉及解決問題、探究問題的能力與批判性思維等認(rèn)知素養(yǎng)，又包含了人際交往、自我管理和組織能力等非認(rèn)知素養(yǎng)。核心素養(yǎng)所彰顯出來的基本概念即為反思價(jià)值。在語文教師提高核心素養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要使教師全面貫徹和落實(shí)科學(xué)的教育方針、政策，由此展示出語文教育的工具性特點(diǎn)、評(píng)價(jià)任務(wù)的人性化和人文思想性特色，借助課改的理論學(xué)習(xí)、課題研究等完善自身的教學(xué)修養(yǎng)，其中文學(xué)修養(yǎng)即對(duì)知情意行四方面的核心素養(yǎng)。

三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的主要對(duì)策

（一）靈活開展豐富的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教師必須注重增強(qiáng)自身的語文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，也需要適當(dāng)加強(qiáng)自身的語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)就是教師根據(jù)預(yù)先規(guī)劃的教學(xué)方案，有目的地展開教學(xué)思考的過程。在小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)中，教師必須慎重實(shí)施教學(xué)措施，把握目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Σ撸?lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)；還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的展現(xiàn)途徑，例如定期進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化自身的授課能力。

（二）加強(qiáng)提高自身的文化與文學(xué)修養(yǎng)

教師必須富有深厚獨(dú)特的文化和文學(xué)素養(yǎng)，才能合理培育小學(xué)生自覺的審美意識(shí)。審美教育對(duì)小學(xué)語文教師提出了較高要求，倘若教師的審美能力欠缺，將無法合理為學(xué)生導(dǎo)入課文，從而幫助其領(lǐng)會(huì)語言文字的美感，更難以為他們擴(kuò)充更為廣闊的語文空間。語文教師需要從自身的文學(xué)修養(yǎng)提高開始，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論知識(shí)，例如詩(shī)歌的思維模式或者散文“形散而神不散”的特點(diǎn)等。此外，教師也應(yīng)當(dāng)具備特定的文學(xué)常識(shí)，譬如各種文體的表達(dá)技巧、作家作品的欣賞角度和方法等；教師需要練就文學(xué)創(chuàng)作的專業(yè)能力，例如根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，并逐步提高文學(xué)創(chuàng)作的技能；重視文學(xué)閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平的提高，發(fā)揮自己的文學(xué)研究功底和教學(xué)能力。

（三）有效開展科學(xué)的定向化寫作

現(xiàn)當(dāng)代的寫作學(xué)理論是以生命和文化寫作的高度審視語言文字的工作，其不但屬于人文思想與行為的規(guī)范，更是作為生命主體的語文教師和其他社會(huì)成員的精神歸宿與文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。所以，以寫作為綱，能夠支撐起教師教育專業(yè)理論和職業(yè)成長(zhǎng)之路的整個(gè)體系，借助寫作推動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)的語言文化，有助于培養(yǎng)教師對(duì)祖國(guó)文化和文學(xué)的熱愛，并有利于教師群體思想感情的交流互通，起到潛移默化的作用，且使教師深受正確價(jià)值觀與博大精深的華夏文明精神的感染和熏陶。另外，在寫作精神審美活動(dòng)中，能夠慢慢形成與固化凝練的思想感情表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)精神的獲得與思想的健康成長(zhǎng)。寫作是在一定情境下文化生產(chǎn)與精神創(chuàng)造的思維活動(dòng)，是個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和超越的自由創(chuàng)造活動(dòng)，并借助文本和文筆構(gòu)建人的精神家園。教師核心素養(yǎng)的靈魂，恰恰是人文情懷的積淀與精神思想的成長(zhǎng)。關(guān)注寫作、增強(qiáng)寫作能力，即是提煉出了核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和精髓，開辟出一條捷徑，并可以立足于此實(shí)現(xiàn)語文教育的突破，進(jìn)而帶動(dòng)個(gè)人整體素養(yǎng)的提高。一方面，教師借助學(xué)術(shù)研究文章的寫作，總結(jié)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提煉出教育指導(dǎo)思想。教師需要充分把握與全面思考學(xué)生的語言現(xiàn)象及其運(yùn)用策略，大幅度提升學(xué)生的思想表達(dá)水平和邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生收獲成功的喜悅與自信。另一方面，教師可通過散文或隨筆的寫作陶冶性情。寫作觀察記錄或者科學(xué)小品文等，有利于豐富生活情趣，并提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)語文教師的心理健康

小學(xué)語文教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，而最能影響交流質(zhì)量的基礎(chǔ)因素則是教師個(gè)人的心理健康狀態(tài)。語文教師指導(dǎo)、組織與評(píng)價(jià)語文教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，都離不開教師優(yōu)良的心理健康素質(zhì)，因此語文教師需要充分注重自己的心理健康。所謂“成熟人性”，是指教師自我意識(shí)的延伸，使自己與他人關(guān)系融洽默契，保持情緒安全感和客觀的知覺，學(xué)習(xí)掌握豐富多樣的技能，并專注于工作，客觀公正地評(píng)價(jià)自我形象，實(shí)現(xiàn)人生觀的統(tǒng)一等。

四、結(jié)語

作為一門母語基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文不僅是一項(xiàng)交際工具，同時(shí)還是一扇認(rèn)識(shí)人類文明特別是本民族精神文化的窗口。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有利于推動(dòng)學(xué)生塑造良好的個(gè)性與健全的人格，引導(dǎo)其德、智、體、美全面發(fā)展。語文教師的核心素養(yǎng)關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的決定性因素。

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[責(zé)任編輯 林 娜]