米瑋

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使得小學(xué)階段的教學(xué)方法發(fā)生了改變，很多教師已經(jīng)開(kāi)始注意把信息化教學(xué)手段融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)重要且難度偏大的古詩(shī)詞教學(xué)中，試圖從教學(xué)引入、情景構(gòu)建、重難點(diǎn)突破和誦讀能力提高等方面就信息化條件下小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.016

把古詩(shī)詞教學(xué)與信息技術(shù)相融合，采用豐富的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。這也就要求小學(xué)教師能夠把握教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)和接受能力靈活調(diào)整課程安排，充分利用信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)引入、情景再現(xiàn)和重難點(diǎn)突破內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息化手段與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的完美結(jié)合。

一、使用信息化方法進(jìn)行教學(xué)引入

良好的教學(xué)引入環(huán)節(jié)能夠起到關(guān)鍵的作用。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，教師如果能使用一些良好的引入手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)保持高度的熱情，從而一定程度上保證了課堂教學(xué)的成果。例如學(xué)習(xí)曹植《七步詩(shī)》之前，教師可在課堂上先展示一張兄弟的照片，然后詢(xún)問(wèn)同學(xué)們“親戚家或者家里有沒(méi)有哥哥？平時(shí)哥哥會(huì)不會(huì)照顧你”的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣；然后給學(xué)生介紹，古代兄弟稱(chēng)為“手足”，他們之間的兄弟之情十分深厚；但是在三國(guó)時(shí)代，竟然有哥哥想對(duì)自己的弟弟痛下殺手，隨后PPT展示一段曹植和曹丕對(duì)峙時(shí)的電影片段，讓學(xué)生能夠充分感受到當(dāng)時(shí)的情境，之后將《七步詩(shī)》的內(nèi)容引出開(kāi)展學(xué)習(xí)。如此處理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也會(huì)對(duì)詩(shī)詞的感情色彩有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于整個(gè)篇目的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

除此之外，針對(duì)一些有敘事或者故事背景的古詩(shī)詞，教師可以制作幻燈片來(lái)展示故事，并以此引出課文的學(xué)習(xí)。例如在《贈(zèng)汪倫》這一課的教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)李白與汪倫之間的感情不夠了解，進(jìn)而不能對(duì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深厚友誼有所認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)幻燈片來(lái)向?qū)W生講述兩人之間的故事：唐朝涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他仰慕李白的才華；一天他聽(tīng)說(shuō)李白到了自己的叔父家，非常高興，給李白寫(xiě)了一封信邀請(qǐng)他來(lái)做客，信寫(xiě)道：“先生喜歡出游嗎？我們這里有十里桃花；先生喜歡飲酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎鬃x后不禁心動(dòng)，欣然前往；然而到達(dá)后，卻沒(méi)有看到十里盛開(kāi)的桃花，也沒(méi)有看到萬(wàn)家的酒店。李白很納悶，就問(wèn)汪倫，汪倫解釋道：“十里桃花并不是桃林，而是此地有方圓十里的潭水叫桃花潭；萬(wàn)家酒店并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店，而是店主人姓萬(wàn)罷了。”李白聽(tīng)罷，哈哈大笑。二人在這期間建立了深厚的友誼，李白臨行之際，汪倫贈(zèng)與李白名馬、綢緞，并在家中設(shè)宴送別；李白的船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲，他回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上唱歌為自己送行。李白深受感動(dòng)，寫(xiě)下了這首《贈(zèng)汪倫》，以表達(dá)自己對(duì)二人感情的珍視。

二、使用信息化方法營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

利用信息化方法可以讓小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的情境有深刻的了解，從而為良好課堂學(xué)習(xí)氣氛的形成起到積極的作用。例如唐代詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，景色描繪空靈生動(dòng)，在高山和湍流間表現(xiàn)出的是自身的歡快與豪爽。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂(lè)、視頻展示，讓學(xué)生感受到李白所見(jiàn)的景象，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有更為深刻的理解；同時(shí)，在聲音、影像的雙重作用下，學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩臍赓|(zhì)有更為深刻的了解，從而幫助其認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的整體美，激發(fā)情感的升華。再如《村居》一詩(shī)，此詩(shī)完美地結(jié)合了自然（靜物）和孩子們（動(dòng)物）的美，描繪出一幅孩子們?cè)诖阂獍蝗坏姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的畫(huà)面，是對(duì)于農(nóng)村早春生活的真實(shí)寫(xiě)照。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)色彩鮮明、清新淡雅、充滿(mǎn)趣味的幻燈片課件，并選擇生機(jī)勃勃的背景配樂(lè)，讓學(xué)生能將注意力牢牢鎖定在詩(shī)詞分析上，對(duì)于詩(shī)詞所描繪的景象有置身其境之感，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用信息化方法突破教學(xué)重難點(diǎn)

如《聞官軍收河南河北》一文，由于該詩(shī)是杜甫寫(xiě)于廣德元年、安史之亂時(shí)期，如果沒(méi)有良好的歷史知識(shí)鋪墊，學(xué)生在情感分析時(shí)會(huì)缺乏同步感，進(jìn)而影響對(duì)詩(shī)詞感情的全面理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先讓學(xué)生看到唐朝興盛之時(shí)的一些影像作品或者數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到盛唐時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛、兵強(qiáng)馬壯的現(xiàn)實(shí)；隨后時(shí)間推進(jìn)，來(lái)到安史之亂時(shí)期，演示戰(zhàn)爭(zhēng)給唐朝帶來(lái)的巨大影響，并告訴學(xué)生這是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生與古詩(shī)詞之間的聯(lián)系趨于清晰，并能夠?qū)旁?shī)詞中作者在詩(shī)中表露的喜悅之情有充分理解，從而在最佳狀態(tài)下完成對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、利用信息化方法強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀水平

信息化方法也能夠幫助學(xué)生提高其誦讀水平，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和古代詩(shī)詞文化有著更為深刻的感悟。如杜牧《山行》一詩(shī)，教師可以給學(xué)生播放古詩(shī)朗讀視頻，讓學(xué)生在“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)文朗誦中，看到寒山、石徑、白云、楓林和霜葉等景物相映成趣的優(yōu)美畫(huà)面，伴隨著朗誦的優(yōu)美節(jié)奏，在強(qiáng)化了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)自己的朗誦能力提高有所幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化相關(guān)方法和小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的結(jié)合可以幫助學(xué)生通過(guò)多種感官功能實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶，并且在很大程度上形成積極、活潑、快樂(lè)、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也強(qiáng)化了其民族自豪感和文化認(rèn)同感，從而有利于我國(guó)五千年優(yōu)秀歷史文化的繼承與發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 林 娜]