韋秋碧

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生提升其語(yǔ)言能力與文字能力的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段如果能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將使其終生受益。因此，為了如何更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地提升學(xué)生閱讀能力，本文會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些可行性的方案，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生閱讀；能力提升；策略研究

中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性受到了很大限制，因此興趣度不會(huì)太高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，不但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中排斥語(yǔ)文，形成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在如今課程改革的大前提下，一定要積極采取新形勢(shì)，努力創(chuàng)新，力求提升學(xué)生的閱讀積極性，大力提倡個(gè)性化閱讀，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

1. 采用情境教學(xué)方式，提升學(xué)生的探究欲望

語(yǔ)文文章大多都是作者通過(guò)一定的文學(xué)手段，以文字的形式來(lái)表達(dá)作者的某些思想與感情，這些內(nèi)容的產(chǎn)生大多數(shù)都是在一定的條件下，作者自身的所見與所感。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想更好地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想，把自己代入到文章的場(chǎng)景中，才能有更深刻的體會(huì)。例如，古代的很多詩(shī)歌，古人都會(huì)配有特定的音律，按照固定的格式唱出來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)模式，利用學(xué)生的探究欲望，有效提升教學(xué)效果。

2. 采用藝術(shù)手段，提升學(xué)生的想像力

文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活，在文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中，作者會(huì)利用其豐富的想像力，將源于生活的素材用藝術(shù)的手段進(jìn)行文學(xué)化，把自己思想與情懷寓意其中，如此通過(guò)其深厚的文學(xué)功底，做出了一篇篇傳世名作，流傳于世。那么學(xué)生在閱讀文章時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的豐富想像力，才能取得更好的閱讀效果。假如學(xué)生沒有豐富的想像力，則很難進(jìn)行有效閱讀，何談提升閱讀能力。

3. 結(jié)合方法論，教給學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀得法是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)與培訓(xùn)學(xué)生，為其指明正常的，良好的閱讀方法，使學(xué)生在教師的指引下可以形成適合自己的閱讀方法，并且融入到閱讀實(shí)踐中去，反復(fù)實(shí)踐，找出一套最合適的閱讀方法。這一過(guò)程中，切記不可生硬的對(duì)學(xué)生灌輸。而是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法去慢慢地滲透與引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀方法，然后再監(jiān)督學(xué)生去踐行它。

4. 采用互動(dòng)合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互動(dòng)合作教學(xué)模式是新課改的重要內(nèi)容之一，互動(dòng)合作教學(xué)不但要在課堂教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要在學(xué)生之間形成互助合作，相互借鑒，相互補(bǔ)充，共同提高，通過(guò)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。在教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生按照座次進(jìn)行分組，來(lái)展開互動(dòng)合作教學(xué)。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)與交流，增加了反復(fù)閱讀的次數(shù)，從而提高了對(duì)課文的理解，可以有效地提升其閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深度的挖掘教材，因地制宜，因材施教，從學(xué)生自身的感受為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)立更好的情境教學(xué)模式，開拓創(chuàng)新。做到可以切實(shí)有效的去提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以得到更全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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