李丹

中職生是生產(chǎn)建設(shè)的主力軍，國家對中職教育的定位就是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)為474.71萬，就業(yè)人數(shù)為459.15萬，就業(yè)率為96.72%，就業(yè)率持續(xù)保持高水平，但高就業(yè)率的背后無法回避就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)的事實(shí)。本文以河南省省屬中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，探討新時(shí)代中職生就業(yè)能力的提升途徑，以期培養(yǎng)更多為社會(huì)所需、時(shí)代所求的會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)中職生的就業(yè)之殤

（一）新《會(huì)計(jì)法》實(shí)施，更注重會(huì)計(jì)專業(yè)能力

自2017年11月5日起，新《會(huì)計(jì)法》開始實(shí)施。新《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，放寬初級(jí)會(huì)計(jì)師報(bào)名條件，初級(jí)會(huì)計(jì)師成為會(huì)計(jì)行業(yè)的新起點(diǎn)，這意味著會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻提高了。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想從事會(huì)計(jì)工作，就必須提高自身從業(yè)資格，掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力。因此，以技能為重的會(huì)計(jì)專業(yè)中職生在就業(yè)中明顯處于劣勢。在實(shí)習(xí)過程中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很少能從事與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的業(yè)務(wù)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)中習(xí)得會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后自然滿足不了用人單位對相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的基本應(yīng)聘要求。在智聯(lián)招聘、前程無憂、天基人才網(wǎng)等人才招聘網(wǎng)上搜索會(huì)計(jì)崗位的招聘條件時(shí)，絕大多數(shù)企業(yè)都要求求職者有大專以上學(xué)歷、有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或者會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

（二）結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，更重視會(huì)計(jì)社會(huì)能力

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，會(huì)計(jì)行業(yè)也存在結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，中低端會(huì)計(jì)人員數(shù)量在持續(xù)增長，管理會(huì)計(jì)的缺口十分明顯?！稌?huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（2016年）更是將“管理會(huì)計(jì)”列為急需緊缺人才的崗位。新《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定，擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會(huì)計(jì)工作三年以上經(jīng)歷。因此，要想在會(huì)計(jì)行業(yè)有所作為，就必須順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)決策能力，能夠完成更多創(chuàng)造性、前瞻性的工作。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生直接就業(yè)者較少，大多數(shù)學(xué)生選擇升入高職。直接就業(yè)者就業(yè)率高但會(huì)計(jì)資格證獲取率低、專業(yè)對口率差，真正從事會(huì)計(jì)和出納工作的非常少，他們更多的走向收銀、統(tǒng)計(jì)等工作，轉(zhuǎn)崗和再就業(yè)能力有限，難以實(shí)現(xiàn)健康的可持續(xù)就業(yè)。

（三）人工智能大發(fā)展，更強(qiáng)化會(huì)計(jì)方法能力

人工智能的發(fā)展讓人歡喜讓人憂。人工智能的發(fā)展取代了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性工作，讓會(huì)計(jì)人從繁瑣、重復(fù)的數(shù)據(jù)中解脫出來，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致更多的會(huì)計(jì)人失業(yè)轉(zhuǎn)崗。與此同時(shí)，楊進(jìn)博士關(guān)于“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用崗位、核心技術(shù)和人才需求”的調(diào)查研究表明，高新技術(shù)領(lǐng)域依然需要中職生承擔(dān)技術(shù)性工作。據(jù)了解，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都有自己的職業(yè)理想，但仍有60.91%學(xué)生沒有自身的職業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和安排，部分學(xué)生甚至不了解會(huì)計(jì)工作的行業(yè)準(zhǔn)則，自然會(huì)形成隨波逐流的狀態(tài)。即使有些學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)，也仍存在可持續(xù)發(fā)展能力不足的問題，職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新性亟待增強(qiáng)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中存在就業(yè)盲目從眾現(xiàn)象。問卷調(diào)查顯示，36%的畢業(yè)生期望的就業(yè)單位是事業(yè)單位，但事業(yè)單位多是國家財(cái)政支持單位，薪資水平并不比企業(yè)高。

二、提升會(huì)計(jì)專業(yè)中職生就業(yè)能力之道

（一）強(qiáng)化主體意識(shí)，回歸自我教育

中職生作為就業(yè)的主體，應(yīng)自覺接受就業(yè)能力教育，這種自覺是內(nèi)在的，是發(fā)自當(dāng)事人內(nèi)心的主動(dòng)特性，包括自覺立場和自主能力。尤其是會(huì)計(jì)行業(yè)對從業(yè)者個(gè)人素質(zhì)要求較高，教師要從根本上喚起中職生的內(nèi)在自覺，使其充分意識(shí)到自身的主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，將個(gè)人價(jià)值追求與社會(huì)需要結(jié)合起來，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人。

要促使中職生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，中職生的最大優(yōu)勢是過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，但技能的學(xué)習(xí)與知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合能力的發(fā)展是相輔相成的，因此，中職生不僅要夯實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要充分發(fā)揮個(gè)人自主性，通過積極參與各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)和競選班干部等，主動(dòng)提高社會(huì)能力，全面提升綜合素質(zhì)。

要教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，一方面，要學(xué)會(huì)客觀分析自己的優(yōu)劣勢，積極關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、學(xué)生就業(yè)去向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，充分了解會(huì)計(jì)專業(yè)中職生就業(yè)狀況。另一方面，要樹立遠(yuǎn)大理想，以工匠精神引領(lǐng)自己前行。在實(shí)際工作中孜孜不倦、穩(wěn)步向前，在個(gè)人和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中增強(qiáng)自我成長能力和服務(wù)社會(huì)的能力。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)技能，提高綜合能力

會(huì)計(jì)技能直接決定著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，而中職生會(huì)計(jì)技能的形成需要長期的反復(fù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐。技能從根本上來說，是人化的技術(shù)，即不能離開人的身體而存在的技術(shù)。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)知識(shí)，更需要在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中錘煉自身的專業(yè)技能和管理技能，拓寬財(cái)務(wù)視野，不斷提升自己的財(cái)務(wù)素養(yǎng)和綜合能力。

中職學(xué)習(xí)階段，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，習(xí)得關(guān)鍵能力。一方面要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，著重提高方法能力，提高自身綜合素質(zhì)；另一方面，在動(dòng)手操作中內(nèi)化專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)生可借助校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和校企合作，亦可主動(dòng)尋求會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在動(dòng)態(tài)變化的職場里不斷提升自身關(guān)鍵能力。

職場階段，保持長遠(yuǎn)眼光，學(xué)會(huì)曲線就業(yè)。教師要從心理上，培養(yǎng)學(xué)生的信心和耐心。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人工智能的發(fā)展對會(huì)計(jì)專業(yè)中職生來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。根據(jù)美國生涯發(fā)展大師薩珀（Donald E.Super）的“職業(yè)生涯發(fā)展階段論”，15～24歲的主要任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。中職生恰恰符合勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)供需適配的訴求，能更好地確立適合自己的職業(yè)狀態(tài)。在思想上，要讓學(xué)生保持追逐優(yōu)秀的內(nèi)驅(qū)力，遵循“獲取—反思—內(nèi)化—實(shí)踐”能力發(fā)展規(guī)律，扎根深度實(shí)踐，持續(xù)提升會(huì)計(jì)專業(yè)能力。在具體行動(dòng)上，采用先就業(yè)再擇業(yè)的策略。初次就業(yè)盡可能與會(huì)計(jì)崗位靠攏，隨著工作的歷練和自我的成長，逐步過渡到管理會(huì)計(jì)崗位，從而順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的理想就業(yè)。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，穩(wěn)步優(yōu)化自我

就業(yè)能力的提升需要合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)競爭的核心歸根到底就是個(gè)人就業(yè)能力的競爭。提升就業(yè)能力不是一朝一夕的事，而需要貫穿中職階段甚至職場生涯全過程。中職教育階段正是職業(yè)生涯的試探期。對會(huì)計(jì)專業(yè)中職生而言，只有認(rèn)真做好并踐行職業(yè)生涯規(guī)劃，知己知彼、不忘初心、積極向上，才能插上夢想的翅膀，實(shí)現(xiàn)自己的會(huì)計(jì)人夢想。

職業(yè)生涯規(guī)劃是人生最重要的規(guī)劃，中職生要分步驟實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃：首先，相信中職教育，相信自己。教育并無水平差別，只有類型之分。加德納的多元智能理論啟示我們，要對中職教育滿懷信心。其次，客觀、理性地自我分析。明確的生涯抉擇源于客觀的知己知彼。時(shí)間是有限的，中職會(huì)計(jì)學(xué)生要客觀認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力、職業(yè)價(jià)值觀和性格，辯證看待經(jīng)濟(jì)社會(huì)、會(huì)計(jì)行業(yè)和就業(yè)崗位形勢。再次，確定適合的職業(yè)生涯目標(biāo)。通過請教會(huì)計(jì)行業(yè)杰出人才、反思與總結(jié)，擇己所愛、擇己所長、擇世所需，注意揚(yáng)長避短，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。具體到中職階段，學(xué)生需要三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，以便實(shí)現(xiàn)階梯式自我成長。

職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)修正，在實(shí)際執(zhí)行中盡可能充分全面評估各種影響因素，理性看待就業(yè)競爭，處理好變與不變的關(guān)系，不因挫折而畏縮不前，保證目標(biāo)有效實(shí)施，才能打造更好的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯。另外，由于中職生年齡較小、心智尚不成熟的緣故，很多學(xué)生職業(yè)認(rèn)知過于理想化。對此，中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，予以更多有效指導(dǎo)。

高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)中職生就業(yè)有利于緩解會(huì)計(jì)領(lǐng)域尖銳的人才結(jié)構(gòu)性矛盾、實(shí)現(xiàn)中職教育與發(fā)展經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。提升就業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)中職生成功逆襲的關(guān)鍵，不僅需要學(xué)生回歸自我，“擼起袖子加油干”，也需要學(xué)校、社會(huì)和政府的配套支持，為中職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)大發(fā)展、大繁榮營造良好的氛圍。

（本文系2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究青年教師立項(xiàng)項(xiàng)目“基于無邊界職業(yè)生涯的中職生就業(yè)能力研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJC17073）（責(zé)編 黃紫鵑）