摘要：隨著新課改的不斷進行，小學思想品德教育從教學內(nèi)容到教學方法都產(chǎn)生了較大的變革，并將行為訓練納入到了小學思想品德教育之中，通過提升學生自覺性，強化學生知化行，達到知行合一，深化教學的目的。但是需要注意的是，當前行為訓練在小學思想品德教育中應用并不理想，因此需要增加對該方面的關注，把握教育教學中的不足，并予以完善。

關鍵詞：行為訓練；小學思想品德教育；知行合一；應用研究

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0251-01

在中華民族傳統(tǒng)文化中立德是學習的根本，思想品德是衡量一個人的關鍵性要素。隨著我國教育教學觀念的不斷完善，我國教育部門已經(jīng)意識到思想品德教育對小學教育的重要性，并積極提升了思想品德教育在小學教育中的地位。行為訓練是強化小學思想品德教育的重要手段，能夠深化思想品德教育對學生的實際影響。當前在教育教學過程中行為訓練存在較多弊端，其與學生缺乏自覺性、教師認識不到位、訓練趨于形式化等都有著直接的關系，需要結合教學實際進行教學思想和教學方法上的改革，保障行為訓練作用的發(fā)揮。

1.行為訓練在小學思想品德教學中的應用現(xiàn)狀

2.1 學生缺乏自覺性。

新課改將小學生從繁重的課業(yè)中解脫出來，讓學生擁有了科學健康的學習方式，但是由于傳統(tǒng)教學模式在我國有著較長時間的應用歷史，因此無論是教師、學生還是學生家長，都或多或少保留著傳統(tǒng)學習觀念，認為在學校學習過程中應將知識學習放在首要位置，而除此之外的思想品德教育、體育教育等都可有可無。在這種觀念影響下，很多學生都缺乏對思想品德教育的重視，忽視知化行的重要性。在與小學生進行交流的過程中也可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學生并不了解行為訓練，沒有用德育知識約束自身行為的自覺。這在一定程度上加大了知化行的阻礙，不利于行為訓練的展開。

2.2 教師認識不到位。

小學教師多習慣傳統(tǒng)式的教學方法，在新課改后雖然在教學模式和教學內(nèi)容上有所改變，但是絕大多數(shù)教師在教育教學過程中仍難以滿足新課改的各項實際需要。部分小學思想品德教師對行為訓練多存在認識不到位的問題，在教學中c常采用較為陳舊的教學方法，對以學生為本的教學理念缺乏理解，忽視對學生情感、心理上的關注，與學生之間沒有形成正向的互動關系。這就導致教師在進行行為訓練過程中僅針對全體同學，而沒有注重個體的不同，統(tǒng)一的訓練模式不僅會造成學生情感上的排斥，同時也無法解決學生自身存在的真正問題，會在一定程度上削弱行為訓練的作用。

2.3 訓練趨于形式化。

通過對行為訓練在小學思想品德教學中應用現(xiàn)狀進行研究可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學院校在進行思想品德教學過程中都引入了行為訓練法，但是取得的效果并不理想，其中最大的問題之一就是行為訓練趨于形式化，很多小學思想品德教師并沒有將行為訓練與教學內(nèi)容有效的融合在一起，部分教師甚至忽視行為訓練的價值，將行為訓練作為應付上級檢查的手段，忽視對學校、家庭、社會等多方力量的調(diào)動。行為訓練設計缺乏新意，完全照搬書本，嚴重脫離生活實際。在這種情況下，一方面無法提升學生的訓練興趣，另一方面也不具備實踐意義，無法對學生行為產(chǎn)生積極影響。

2.優(yōu)化小學思想品德教學行為訓練的有效策略

2.1 設立教學目標，明確教學安排。

為了將行為訓練落實到實處，與小學思想品德教育進行有效的融合，在進行教學規(guī)劃的過程中小學思想品德教師應從整體上對行為訓練進行安排，設立清晰的教學目標，針對不同年級的學生提出針對性的訓練要求，并且要明確教學安排，對行為訓練進行細化。這主要是因為小學生由于受到年齡的限制，可控性偏低，只有對訓練內(nèi)容、訓練目標進行細化才能保障行為訓練的順利完成。

2.2 引入體驗教學，活化課堂氛圍。

行為訓練注重對學生的行為進行引導，因此在小學思想品德課堂教學中可以通過引導學生體驗的方式，讓學生形成知化行上的自覺。體驗教法在應用過程中需要與課堂教學內(nèi)容緊密結合在一起，教師可以根據(jù)課堂教學重點設置體驗情境，讓學生通過人物模擬，情境再現(xiàn)的方式明確什么是正確的行為規(guī)范。例如，在樹立學生熱愛勞動的思想時，教師除了帶領學生進行勞動外，還可以在課上創(chuàng)立不同的情境，讓學生根據(jù)情境扮演快遞員、護士、售貨員等角色，這樣不僅能讓學生樹立職業(yè)平等的觀念；同時也可以讓學生感受到什么是勞動創(chuàng)造幸福，理解勞動的真正意義。

2.3 深化教學理解，關注個性發(fā)展。

為了保障行為訓練在小學思想教學中發(fā)揮出有效作用，小學院校應對小學思想品德教師進行針對性培養(yǎng)，加深其對行為訓練的認識，并鼓勵其不斷革新思想，學習行為訓練的方法和手段，在課堂教學中根據(jù)教學實際對行為訓練進行靈活應用。同時，還要引導教師樹立以學生為本的行為訓練理念，在進行行為訓練過程中關注學生的個性化發(fā)展，根據(jù)不同學生的特點設置差異化的訓練方法，讓學生在訓練過程中能夠切實發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并用所學到的思想品德知識對自身行為進行約束。

結束語

綜上所述，行為訓練是實現(xiàn)小學思想品德教育知行合一的有效手段，在對學生進行行為訓練的過程中小學思想品德教師應積極轉變教學思想，豐富教學手段，強化對學生的個性化關注，通過對行為訓練的合理化應用，推動小學思想品德教育的不斷完善，培養(yǎng)學生樹立知化行的自覺。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：楊麗敏 出生：1967.7.13 性別：女 籍貫：遼寧遼中 職務職稱：一級教師 學歷：大專