高新萍

摘要：幼兒園區(qū)域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)全面提高的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；開展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0210-01

幼兒園區(qū)域活動主要是指根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，確定好合適的教學(xué)目標(biāo)，然后在教師的引導(dǎo)之下建設(shè)活動場地，然后幼兒根據(jù)自己的興趣在活動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。

1.營造寬松氛圍，激發(fā)幼兒參與興趣

教師提供了豐富的材料，還應(yīng)為幼兒營造寬松的游戲氛圍，這樣才有利于激發(fā)幼兒的參與熱情。我們認(rèn)為只要出自幼兒內(nèi)在的需要和興趣，自由選擇的游戲才是真正快樂的游戲。所以我們鼓勵幼兒自由地去選擇，并分享幼兒因此而獲得的快樂。比如：我用語言啟發(fā)"你可以去選擇你喜歡的活動區(qū)""你想玩什么游戲""你喜歡和誰一起玩"等，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇、敢于選擇，既培養(yǎng)了幼兒自我意識，又享受個性化的自由快樂。

幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.促進(jìn)幼兒獨(dú)立性與創(chuàng)造性

強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學(xué)習(xí)，更好地開展游戲。

3.有效進(jìn)行引導(dǎo)和觀察

要指導(dǎo)先觀察，由此確定是否需要指導(dǎo)以及指導(dǎo)的時機(jī)。許多教師往往存在過度指導(dǎo)或者放任不指導(dǎo)或者不知怎樣指導(dǎo)等。專家強(qiáng)調(diào)："有效的區(qū)域指導(dǎo)，重在教師的觀察、傾聽，切忌干預(yù)式指導(dǎo)。教師要適時介入，可用直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法，幫助幼兒提高活動水平。"尊重幼兒活動的盲目性、多變性及個別需要。

時機(jī)指導(dǎo)非常重要，也非常難把握，我們要認(rèn)真鉆研《〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》中"如何利用《指南》觀察和了解幼兒"部分，"根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和區(qū)域功能進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)"，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)有利于幼兒的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，不要干預(yù)過多。同時，教師也要做好觀察記錄，兩名教師分工，一名教師主要負(fù)責(zé)全體幼兒的觀察與指導(dǎo)，另一名教師則有針對性地記錄，為活動前的引導(dǎo)和活動后的交流做準(zhǔn)備。

蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性作過精辟論述，她指出惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長需要。因此，區(qū)角活動中，教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉靜的觀察者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，教師與幼兒同玩同樂，融入游戲中，在指導(dǎo)時應(yīng)捕捉良好時機(jī)，促進(jìn)幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

4.尊重幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域

在區(qū)域活動中往往會存在著追求形式花俏，內(nèi)容不全面，相互沒有聯(lián)系，設(shè)置的幾個區(qū)角幾乎都集中在某一側(cè)面，忽視了其他教育功能的體現(xiàn)。形式多樣，相互沒有聯(lián)系，不能產(chǎn)生互動的弊病，教師往往會局限性的讓孩子去玩某一種區(qū)域活動，在這一方面，我們在開學(xué)初期為幼兒設(shè)置了一些常玩的、大部分幼兒都喜歡的游戲，盡量讓它們都能與其它區(qū)角串聯(lián)起來，包括安靜區(qū)角。

在學(xué)期過程中，根據(jù)幼兒對主題內(nèi)容的豐富與興趣，適時增設(shè)一些由幼兒興趣衍生而來的區(qū)角，減除一些幼兒已沒什么多大興趣的區(qū)角活動，豐富一些幼兒興趣濃厚的區(qū)角內(nèi)容，讓幼兒不斷的在玩中學(xué)到東西，增加區(qū)域活動之間的串聯(lián)。為此，大班年級組設(shè)置了大班班際區(qū)域活動室，將兩個班的角色游戲及本班的一系列益智游戲串聯(lián)起來。這樣既豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容，又使區(qū)域共通共享，班與班之間產(chǎn)生互動，增加幼兒的選擇性，增進(jìn)幼兒與他人相互溝通、共同協(xié)作的能力。

5.尊重幼兒，科學(xué)評價

游戲后的評價，是活動區(qū)域后的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個重要環(huán)節(jié)。幼兒活動后的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動的情況，對幼兒進(jìn)一步發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己在活動中學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問題的方法是否是新方法等。因此，教師應(yīng)注重對幼兒的評價。評價方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，我們通常采用集體評價法。讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動信息，評價活動情況。

游戲快要結(jié)束時，我們營造一種有利于幼兒自由討論的環(huán)境氛圍，并以提問的方式，讓幼兒盡可能想說、多說、表達(dá)他的各種想法，表現(xiàn)自我，引導(dǎo)幼兒展開討論，解決問題，鍛煉幼兒的語言表達(dá)和自我評價能力，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園"生活、學(xué)習(xí)、做人"課程中教育活動的一個操作平臺。我們要在這個平臺上，不斷開拓幼兒活動空間，讓幼兒在玩中求發(fā)展，充分發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個區(qū)域真正活起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。