林漸暖

摘要：目前在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是在初中的時(shí)候很多學(xué)生都對(duì)物理抱有很大的興趣，然而到了高中卻感覺(jué)到物理的學(xué)習(xí)太難了，難得超乎自己的想象，以至于在高中伊始就做了"棄理從文"的決定。那么如何學(xué)習(xí)好高中物理呢？這是擺在每個(gè)學(xué)生和教師面前的共同難題。

關(guān)鍵詞：高中物理；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0164-01

高中物理在高中的教學(xué)課程中占有一定的地位，學(xué)習(xí)好高中物理對(duì)于提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的總體成績(jī)有著巨大的作用。要想學(xué)好高中物理首先要對(duì)高中物理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，其次還要調(diào)整好自己學(xué)習(xí)高中物理的心態(tài)，最后還要有一套科學(xué)正確的高中物理學(xué)習(xí)策略。就這些方面，筆者提出了一些自己的建議和意見(jiàn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念和物理教學(xué)理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

1.1 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種以教師"教"為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自發(fā)的、有選擇的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得"自我實(shí)現(xiàn)"，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。新課改的一個(gè)核心就是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

1.2 長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢(shì)"分?jǐn)?shù)至上"的偏差，分?jǐn)?shù)成為惟一追求的目標(biāo)，教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，是一種不完全的畸型教育。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。比如：在講"歐姆定律"時(shí)，用實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩種方法得出結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)電路圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；理論推導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己推導(dǎo)，再由學(xué)生講解推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)體會(huì)科學(xué)的探究方法，提高自己的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此，在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，"問(wèn)題"應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類(lèi)、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——理論總結(jié)——實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

3.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過(guò)。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。上課時(shí)要全神貫注聽(tīng)教師的講解，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊憶。要注意聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽(tīng)公式、定律的適用范圍，聽(tīng)解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽(tīng)，不懂的要仔細(xì)聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成"知識(shí)串"，且容易遺忘。總結(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓莊重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。

3.4 密切聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生思維。物理教學(xué)內(nèi)容要注意密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識(shí)，注意介紹和說(shuō)明所學(xué)物理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問(wèn)題中的物理原理。使學(xué)生了解物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生理解物理學(xué)與科技進(jìn)步、社會(huì)需要和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，從更多更廣的視角認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用。對(duì)近代物理的內(nèi)容，要給以足夠重視，適當(dāng)加強(qiáng)，注重近代物理觀點(diǎn)的滲透，以開(kāi)闊學(xué)生思路和眼界。

綜上所述，高中學(xué)生由于心理特征方面的原因，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科上比其它學(xué)科要困難一些，但這不是絕對(duì)的，只要我們切實(shí)做好知識(shí)銜接，物理課堂與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時(shí)排除他們存在的各種困難，物理教學(xué)就會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)物理、都學(xué)好物理。